對《航海英語聽力與會話》評估培訓教材的幾點建議

摘要：《航海英語聽力與會話》是海船船員適任評估考試的重要科目，旨在提高學員的英語聽說應用能力。本文對《航海英語聽力與會話》評估培訓教材特點進行分析，并提出幾點關于教材編寫的優化建議，以期對《航海英語聽力與會話》評估培訓教材編寫工作者提供參考。

關鍵詞：航海英語聽力與會話；評估培訓教材；大綱；專業術語

一、教材大綱需進一步明確

《航海英語聽力與會話》是中華人民共和國海事局船員考試的必考科目之一，目前各個航海院校學生所使用的教材大多是中國海事服務中心組織編審，由人民交通出版社出版的《航海英語聽力與會話》第三版，或是第四版。通過教學中的實際使用，發現目前使用的評估培訓教材是一本多合一的教材（以船舶駕駛專業為例），適合無限航區、沿海航區500總噸及以上的船長、大副、二、三副各個級別的學員使用，但是在大綱里沒有明確各個職位學員具體應該學習的內容，這就給學員在學習和備考時造成了困惑，讓學員們感覺有些摸不著頭腦。比如在校生大多是考無限航區500總噸及以上船舶二、三副的，但是教材中并沒有對各個章節里考二、三副需要掌握的具體內容明確標識。比如在聽力考試內容里涉及到修船與船舶保保養大綱中并沒有說電器設備內容是無限航區500總噸及以上船舶二、三副這個職位要求考試的，可是在培訓教材里有的題目內容和大綱不能無縫對接，導致有的題目無法確定是否屬于無限航區500總噸及以上船舶二、三副的考試內容。比如在聽力考試內容里有一道對話題如下：

S1：Have you got a list of the electrical equipment drawings？

S2：Yes， wait a second.

Q（Question）： What does the first speaker want to see？

A： The list of the electrical equipment. B： The list of the electrical mearurement record.

C： The catalogue of electrical equipment diagrams.

D： The catalogue of electrical equipment prices.

本題涉及內容為：你有電器設備圖的清單嗎？

問題：第一個人想要看什么？

正確答案為：C，電器設備圖的目錄。

本題內容既不是船體的維修保養，也不是本章二三副職位涉及到的其他考試內容，僅僅是很通用的一個檢查項目的題。作為學員和教員，為了能達到考試要求，就必須要去講解、學習這道題，而在海事局考試系統里有可能對本題不做要求，這樣就使得考二三副職位的學員的備考工作加重，給考試增加了難度，同時教員的教學內容也會變多，而且不夠明確。這種情況在《航海英語聽力與會話》評估培訓教材中還有不少例子。

如上所述，建議《航海英語聽力與會話》評估培訓教材再版時能將大綱內容和各個職位的必考內容無縫對接，給廣大學員和教員指明方向和道路。

二、專業術語的讀音需進一步規范和統一

在當前使用的《航海英語聽力與會話》評估培訓教材里面，有些專業術語在航海行業圈里讀音具有統一性，但是在《航海英語聽力與會話》評估培訓教材所配套的音頻材料里讀音不夠規范和統一。這些英文單詞或術語如果不能在發音上規范起來，會對剛剛步入這個航海圈子的在校生起到誤導的效果。比如在教材中對機動船的英文說法是：Motor Vessel，縮寫成M.V. ，但是在教材配套的音頻材料里個別地方M.V.這個縮寫的發音是直接按照字母M和V的讀音讀出來；再比如：在GMDSS通信內容里，發送遇險報警時，按照格式應該在報文正文開始前，將遇險船船名讀三遍，教材中大多數情況是讀三遍，也有部分情況遇險船船名讀一遍，這樣在教材中前后不一致，顯得不夠規范和統一。建議教材編寫工作者在今后編寫過程中，內容和格式盡可能統一，給廣大學員和教員做出規范。

三、適當增加新內容，避免重題過多

在《航海英語聽力與會話》評估培訓教材中，同一內容的題目，重復的情況較多，有的是后面的題目和前面的題目完全重復，有的則是題干相同，選項相同，選擇的正確答案不同。比如：在教材的單句題里有這樣一道題：

I require tug assistance.

A：Divers are needed. B： Escort is needed.

C： Pumps are needed. D： Tug assistance is needed. 答案：D.

接下來會有另一道題：

I require Pumps.

A：Divers are needed. B： Escort is needed.

C： Pumps are needed. D： Tug assistance is needed. 答案：C.

仔細對比這兩道題會發現，選項完全一樣，只是題干中更換了一個單詞，導致答案由D變成了C. 這種情況在聽力部分的單句、對話和短文里都存在，學生在學習時，類似的題連續出現，會讓學生思想懈怠，感覺題目很簡單，可是到了考試環節，由電腦隨機抽取題目，幾乎不可能出現連續兩道題相同的情況，學生會感覺題目是新面孔，比較難，以至于做錯題。

評估考試旨在測試考生的水平，如果水平達到一定高度，給予考生成績合格證明，允許該考生進入這個行業工作；換句話說，如果一個考生能達到考試合格的標準，那么他經過實習期的實踐鍛煉后就能勝任自己的本職工作。所以從教材角度來說，可以讓教材盡可能多的去涉及本行業未來實際工作的工況，為考生將來能勝任本職工作打下基礎。考生如果能在備考過程中就接觸到未來的工作話題，對理論掌握到位，那么將來步入工作崗位后也會很快很好的融入到實踐工作中去。綜上所述，教材編寫時可以盡可能的刪除掉重復的題目，將實際工作當中的新的話題內容加入到教材中，這樣可以讓學生在學習過程中掌握更多的理論知識，讓學生在學校里就規范的接觸今后的工作，打下堅實基礎。

四、建議將知識內容用實際工作串聯

航海是一門實踐性非常強的學科，《航海英語聽力與會話》作為從事國際航行船員必考的一門職業技能課程，有必要在各個獨自的章節后面增加一章綜合性的實踐章節。要成為一名合格的船員，不但要求專業知識過硬，實踐經驗豐富，應變能力強，更要求船員要有良好的溝通能力，而溝通的工具就是《航海英語聽力與會話》這門課程所學知識。作為航海專業學生，應該能夠用英語去溝通，交流。在教材各個章節學完后，最后應該增加一章綜合運用章節。在綜合運用章節里，會涉及到船員換班、船舶裝卸貨與碼頭工人通信、船舶補給、加油、船上應急演習、與船舶代理溝通業務、在海關報關、結關、與移民局和海事局溝通業務，離港時解纜通信、航道內船舶避讓通信，大洋里航行通信、接收氣象預報、接收航行警告通信、在航過程中與公司通信、進港前準備、靠碼頭通信等各個工作環節的通信內容。通過本章學習，學員可以對今后的工作有一個整體和全面的認識，將所學知識融會貫通，達到更好的學習效果。

五、結語

以上是本人對《航海英語聽力與會話》評估培訓教材在今后編寫上的一點建議，相信廣大教師們也一直在致力于編寫出一本成功且實用的《航海英語聽力與會話》評估培訓教材，《航海英語聽力與會話》評估培訓教材經過多次改版、再版、修訂，由不同出版社，不同的編寫團隊編寫過多個版本，相信這本評估培訓教材會越來越好，越來越實用，能更好的服務于航海教育事業。

參考文獻：

[1]王維平， 航海英語聽力與會話，【M】，人民交通出版社，2013.1

[2]姜朝妍，沈江， 航海英語聽力與會話，【M】，大連海事出版社，2016.6

[3]王卉，從IMO示范海事英語課程看航海英語聽力與會話教學，【J】武漢航海職業技術學院學報，2009，5

作者簡介：苑靖國（1983-）男，河北省人，講師，從事航海專業教育。