情景教學模式在初中語文寫作教學中的運用

初中語文作文水平是評價學生語文素養的重要性標志，然而，作文教學也是語文教學中的重點和難點。隨著語文教學的改革，當下的語文教學越來越偏向于個性化教學，在教學的過程中，關注點不僅僅是學生的寫作技巧和能力的提升，還在于寫作過程中學生的心理情感變化，學生的個性表現。讓學生在寫作過程中表現出應有的創造力，使學生的個性在寫作中得到彰顯，情景教育法在這樣的形式下就得到了一定的運用。情景教育法就是教師通過設定某種特定的情節，讓學生對老師所設定的寫作題目產生極大的興趣，進而取得良好的教學效果。

一、合理設定情節，與教學相結合

在初中語文作文的教學中，運用情景法教學的目的是為了提高教學的可實施性和實效性，因此在方法使用的過程中，教師應該注意在將教學內容展示出來的同時，還應充分發揮學生的想象力，讓學生心中所想和所設定的情節相結合，將學生的思路帶到課程中去。還要注意教師要設定合理的情節，因為在許多教學當中，教師只是一味地設定情節，并沒有將學生帶入所教學的內容中去，沒有把教學放在課程的首位；或者是教師沒有生動地將所教學的內容和情節串在一起，使所設定的情節顯得單調無味，沒有真正地考慮教學的需求。

學生注意力不集中的原因很多是老師上課教授的內容沒有使學生感興趣，學習的氣氛不活躍等。課堂上老師設定相應的與教學內容相關的情節，使學生與老師之間的互動多起來，從而使課堂的氛圍活躍起來，可以提高教師的教學效率和質量。在整個情景式教學的過程中它完全不同于傳統教學的模式的是，學生可以完全地進行自由的發揮和想象，學生可以發散思維，相互進行交流和討論，在自由寬松的氛圍中提高自己的能力。

二、注重情感教育，提高感悟水平

在眾多的作文之中，若想讓作文更加突出，需要的是學生寫實事實情實感，需要帶學生去接近身邊的事情。教師在情節的設定中也要注重學生的情感，因為學生的年齡還小，心智尚且不成熟，在情節和文章的選擇上，教師一定要更加注意，要使學生有一個積極向上的心理，培養學生正確的價值觀和人生觀，通過一系列的方法使學生的情感得到提高和豐富。學校可以在適當的時候組織學生進行出游，使學生真真正正地接觸大自然、與人進行交流溝通，讓他們有更多更深切的感受，之后便可以通過寫感受的方式進行練習，讓學生根據自己的體驗去表達，充分發揮學生本身的個性，使景與情充分地融合在一起。

只有培養學生對生活的感悟和觀察身邊事物的能力，才能使學生寫出來的作文獨具個性和創造力。在實際的生活中，有無數的材料和資源可以供我們享用，社會是一個取之不盡用之不竭的大課堂，關鍵的是培養學生善于發現的眼睛。只要學生對某個事物產生興趣，那么便有話可說，寫出來的文章也生機勃勃，具有自己的寫作特點。針對這一點，教師在教學過程中可以通過引導學生發現生活中的問題，讓學生對此產生興趣，然后再一步一步地引導他去探索、去發掘，最終解決。之后學生便可以根據這個過程去寫一篇詳細的作文，這樣的作文不僅結構層次嚴謹，而且使學生的興趣得到了大大的提升。

三、落實指導評價，豐富課堂環節

教師對學生的作文進行評價及指導也是提高學生作文水平的一大因素。由于學生的年齡并不大，好勝心及自尊心強烈，他們內心希望得到老師及家長的認可，這樣可以激發他們的學習興趣，增強學生的自信心，因此教師在對學生的作文進行評價和指導時，要注意多使用激勵夸獎的語言，不能單純地為了應付工作寫例如“語句通順”等字，這樣學生的學習興趣便大大減弱。不能讓學生付出的心血只得到老師的一眼，就不再理睬，老師要足夠重視，這樣得到的學生反饋才能更好。

比如在寫一篇名為《我愛家鄉》的作文時，一位學生只是發呆，拿著筆不寫作，老師走過去進行詢問，學生的回答是不知如何下筆，因為不知道應該寫什么比較好，那么教師便引導她，問：“對于家鄉，你最想念的事情或者人物是什么？”學生回答說：“我最想念的人就是姐姐了，可是她已經嫁到別的地方了……”老師接著進行引導，又問：“那你姐姐結婚當天，你去參加婚禮了嗎？”這時學生的興趣被調動了起來，她說：“姐姐出嫁當天，來了非常多人，場面十分的熱鬧。”“真好，那你就寫一寫那天熱鬧的場面和你的心理感受吧！”學生很高興地答應了，不出所料的是學生寫了一篇十分生動的作文，不僅描寫了家鄉的美景，還寫了家鄉的風俗和人與人之間的美好關系，字里行間中都表現著學生對自己家鄉的熱愛，于是教師對其進行進一步的指導和鼓勵，學生的寫作興趣得到大大的提高。

總之，在如今的教學形式之下，情景教育法在初中語文作文的教學中起著非常重要的作用，他使學生的興趣得到了激發，使課堂的氛圍變得輕松有趣，并且對學生的想象力和創作能力有一定的培養作用。因此，在教學當中，要注重對情景教育法的使用，圍繞教學目標設定相應的情節，豐富學生的感情，落實好指導與參與，使學生在愉悅的氛圍當中學習知識，培養自己的能力。

（司舒淮 江蘇省沭陽如東實驗學校 733000）