戲劇的“序幕”，樂曲的“引子”

李繼芳

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”教學中的導入雖然僅占幾分鐘或只有幾句話，但它是教學過程中的重要環節，可以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，激活學生的思維，拉近師生的距離，創造良好的教學氛圍。在數學教學中，導入新課有哪些方法和技巧呢？

一、直入主題，引出新知

教師用簡明扼要的語言直接出示或說明課堂學習目標和要求，開門見山進行講述，引起學生的注意，使學生做到對本課內容心中有數，誘發探求新知的興趣。

例如，“連減的簡便計算”教學導入：“在這春暖花開的季節，周末你最想做什么呢？李叔叔就是一個喜歡讀書的人，這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本《自助旅行》的書，回到家就迫不及待地看了起來，現在他有一個問題需要大家來幫他解決，同學們愿意幫幫他嗎？”

“簡單的數據分析”教學導入：“統計在我們的日常生活中有著十分重要的作用。想想看，我們已經學習了哪些關于統計的知識？我們運用統計知識，把數據收集起來，整理成統計表或統計圖，那么統計圖和統計表有什么作用呢？這節課，我們繼續來探討相關統計知識——簡單的數據分析。”

二、懸念生疑，探究新知

設置懸念可以激起學生的好奇心和求知欲，形成一種想探究的心理狀態，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。

如教學“年、月、日”時設疑：“小亮今年12歲，過了12個生日，可小芳也是12歲，她只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學生疑問中產生了好奇，由此引出了強烈的求知欲望和探究心理。又如，教學“24時計時法”設置懸念：“我們都知道龜兔賽跑的故事，由于兔子在比賽途中睡覺，最后輸給了烏龜。兔子不服氣要再比一次，決定第二天6時進行比賽，到了第二天下午6時，兔子來到了比賽場地。‘咦，怎么一個人也沒有？兔子心想：‘這膽小鬼烏龜恐怕是不敢來了吧？正在這時，樹上的小鳥叫起來：‘懶兔子，你怎么現在才來，早上6時干什么去了？因為你比賽缺席，大伙一致認為你這次比賽又輸了！兔子氣得半天說不出話來。為什么兔子這次又會輸呢？在生活中，我們也會遇到這樣的誤會，有沒有好辦法可以避免呢？”

三、以舊引新，類比轉化

教師可以以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷積累，增加知識坡度，減輕學生的學習難度，對同類知識進行類比，使學生的數學推理能力得到提升。

如教學“分數的基本性質”時，可根據分數與除法的關系，從“商不變的性質”推出“分數的基本性質”。這樣不僅使學生獲得了新知，還強調了新、舊知識間的聯系，也為學生通過比較分析發展推理能力打下了基礎。又如，教學“乘法的簡便運算”時，可以先出示：“口算125×56 =？”學生看到題中給的是口算，就會認為是老師弄錯了，老師提示：“你們想把這個算式中的56換成什么？然后怎么做？”學生就會積極思考，運用轉化的方法進行分析解答。

四、故事導入，營造氛圍

精彩的故事開頭，能在第一時間抓住學生的注意力，激發學生的興趣，把枯燥無味的數學知識變得生動有趣，更有利于活躍學生的思維，調動學生的積極性。

如“年、月、日”的教學導入：“喜歡金田一嗎？喜歡柯南嗎？那你們肯定很喜歡偵探故事對不對？在1979年3月7日，有一個罪犯逃到了香港，他拿著一張簽發日期是1979年2月29日的通行證過海關，盡管他做過整容，卻被檢查證件的叔叔扣留。你們知道是為什么嗎？”又如，教學小數點位置移動而引起小數大小的變化時，創設故事情境：“在數字王國里，有兩人長得就像一對親兄弟（板書：131.4、13.14），可是131.4依仗自己大，經常欺負13.14，小數點決定要為13.14幫忙。小數點悄悄地跑到數字邊，你們猜一猜小數點要干什么？小數點位置移動能使小數的大小發生怎樣的變化？今天，我們就來研究這個問題。”

一日之計在于晨，一課之計在于“導”，一堂課的導入若達到了好的效果，那么這堂課就成功了一半。當然，導入的形式遠不止這些，關鍵是要掌握因時、因地而變的法則。但是不管采用什么方式導入新課，都應當幫助學生集中注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，盡量給學生審美情趣上的滿足，讓學生以最佳的狀態投入課堂學習中去。

（作者單位：陜西省嵐皋縣民主小學）