淺淡對待學生粗心的幾點策略

曾冰

作為一名小學數學教師，我常常為孩子們的粗心而心痛、惋惜；作為一位母親，我也常常會為女兒的粗心而生氣、無奈。粗心真正成為了孩子們在數學解題過程中的一塊巨大的“絆腳石”。下面是我收集的孩子們在一次作業中因為粗心而出現錯誤的一些案例：①2900-2000=900看成2900-200=2700，少看一個0 。②兩步計算看錯第一步答案，如29+27=56 寫成 29+27=65；56-38=18 寫成了 65-38=27。③應用題的解答忘寫“單位”。④應用題中單位不同沒仔細看，如鋼筆5元一支，本子4角一個，小明買3個本子和一支鋼筆一共用了多少錢？錯誤列式：3×4+5 =17元。⑤應用題有兩問，學生通常只解答了一問，漏掉了一問。

……

面對這些，我不得不思考，怎樣才能讓孩子們因為粗心出現的錯誤越來越少呢？我試著做了一些努力：

1.對待粗心不能“放縱”與“寬容”

常常聽家長對孩子說：“我看看你究竟是粗心造成的錯誤還是不會造成的錯誤，如果是粗心，那還好說。”孩子們一聽這話，便放松了對粗心的警惕，減弱了對粗心危害的認識，于是粗心的毛病沒有引起他們的重視，也就沒能得到及時的糾正。所以在這一點上我是這樣要求我的學生的：無論是做作業還是考試，是因為粗心出的錯誤，我都會嚴厲批評，并要求寫出現錯誤原因；而因為確實知識沒掌握好出現的錯誤，我則會細心地、耐心地幫助他們，直至他們弄懂為止。這樣一來，孩子們明白了老師對待粗心的態度，于是也有了新概念——原來粗心比無知更糟糕、更不可原諒！俗話說：“態度決定一切。”孩子們對待粗心有了正確認識，不會再為粗心而自我辯解，也就會慢慢地改掉粗心的毛病了。

2.養成專注習慣，做到專心致志

粗心不是智商的問題，而是一種心理狀況所造成的問題。由于心理不重視，做事不專注，思緒就會受干擾。比如，我們常常會聽到家長或老師會這樣反映：“這個孩子難的題做得好、做得對，簡單的題卻做錯了。”是啊！因為做難題時孩子們的注意力會高度集中，而做簡單的題時過分自信，甚至沒把它當回事，這樣極易分神，也就容易出錯。盧梭有句話很精辟：“人之所以犯錯誤，不是因為他們不懂，而是因為他們自以為什么都懂。”還有，每當批閱學生的作業，總是發現他們的家庭作業沒課堂作業做得好，與家長一溝通，就會發現有些學生在家是邊吃零食邊做作業；有的是邊看電視邊做作業，等等。這樣一比較，課堂內學生的注意力比較集中，比在家集中多了，所以因粗心出現的錯誤就會少一些。由此看來，做什么事情都要專注，只有養成專心致志的好習慣，才能改正粗心的毛病。

3.改變教學策略和評價方式

可能教師的某些教學策略誤導了學生的行為習慣，在課堂中，教師經常用到評比、競賽形式開展教學，如看看誰最先說出答案、看看誰的小手最先舉起來，并且會對做得快的、回答快的孩子們加以肯定。那些雖然認真思考但沒有回答的學生卻失去了展現自己能力的機會。孩子們在這個過程中為了想得到老師的肯定，往往只求快，結果出現了大量粗心導致的錯誤。這樣久而久之就助長了一些雖然粗心卻能很快作答的學生的不良習慣。于是，我在教學中，盡量減少了這種形式的教學，強調孩子們認真思考的過程，并且更多地關注思考問題的周密性。例如：速算比賽改為計算比賽，更注重計算的準確性，應用題的解答要更注重讓孩子們說思路、說解題方法。另外，最近我就一直在倡導學生爭當“既會聽，又能說”的好學生。“會聽”是指既要能認真聽老師的講解和引導，又要能傾聽同學的發言；“能說”是要求學生能大方、清晰地說出自己的想法、自己的解題思路，等等。這樣一來，學生心浮氣躁的表現有所改善，更能從浮躁的學習中回歸到扎實的思考上來——不再為搶快而看錯題、審錯意，做題的準確率自然也明顯提高了。

4.訓練學生以良好的心態對待作業與考試

我有一個學生，平時學習都很好，但一到考試就發揮不好，因為考試時他就會緊張。心理學家研究顯示智力操作效率與情緒緊張之間的關系是一種“倒U”型曲線關系 ，當情緒過分緊張或毫不緊張時，智力操作效率都是最差的。因而訓練學生良好的心態與心境能減少粗心錯誤的發生。平時我要求學生將每次作業都當作測試——高標準、嚴要求培養孩子細心的習慣；同時也要求學生將每次單元考試看作一次作業——平常、普通、有條不紊；特別還強調做完之后要檢查，因為一般粗心造成的錯誤通過學生自我檢查是能夠發現的。經過這樣的訓練，孩子們做作業時越來越認真、專注，考試時越來越放松穩定，無疑效果越來越好，這也正是我想要的。

作為一名小學數學教師，我愿意以滿腔熱忱為學生鋪路搭橋，讓一個好的習慣伴隨孩子們的一生，讓孩子們不再把數學學習看作一種負擔，而是一種樂趣。

（作者單位：湖南省長沙市博才中海小學）