兒童多動癥的成因分析及教育干預(yù)措施

李國勇

摘 要：文章對兒童多動癥的成因展開了較為深入的分析，同時結(jié)合兒童多動癥的表現(xiàn)特征與作者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點(diǎn)教育干預(yù)措施，以期能夠?qū)ξ覈鄤影Y兒童的康復(fù)帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：兒童多動癥；成因分析；教育干預(yù)措施

一、兒童多動癥的表現(xiàn)特征

1.活動過多

兒童多動癥的最常見癥狀即為小動作過多，患有多動癥的兒童從小活動量就比較大，最早可以追溯到其胎兒時期，伴隨著身體的不斷成長，他們會表現(xiàn)得更加不安。多動癥兒童的活動行為沒有規(guī)律可循，并缺少應(yīng)有的組織目的，他們在參加規(guī)范式活動時會表現(xiàn)得比較吃力，身體在轉(zhuǎn)動時也比其他健康兒童稍顯遲鈍，情況更為嚴(yán)重的多動癥兒童不能完成系扣子或系鞋帶等簡單動作。

2.注意力不集中

多動癥兒童的另一項突出表現(xiàn)即為注意力難以集中，他們幾乎不能夠?qū)⒆⒁饬﹂L時間的集中在一件事情上，非常容易受到外界環(huán)境的干擾。此外，多動癥兒童在注意力轉(zhuǎn)化上也存在問題，其不能獨(dú)立完成由老師或家長交給自己的任務(wù)，嚴(yán)重缺少應(yīng)有的動作抑制能力。

3.過于沖動

多動癥兒童很難對自己的情緒進(jìn)行控制，其在同他人交往的過程中會容易激動，無法很好地排解由挫折所帶來的壓力。由于會給身邊的人帶來傷害，多動癥患兒非常不合群，進(jìn)而在潛移默化的過程中不斷加強(qiáng)其逆反心理。

4.學(xué)習(xí)能力較差

多動癥兒童的智力水平一般與常人無異，但是在學(xué)習(xí)能力上卻表現(xiàn)得非常弱。一些多動癥兒童還表現(xiàn)中出不同程度上的語言功能障礙、思維功能障礙以及運(yùn)動功能障礙等，就會逐漸拉開同其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距。

二、多動癥的成因

1.生物因素

生物因素所指的是父母任意一方在幼兒時期曾有過多動癥患病史，這樣會大大增加其子女患多動癥的幾率。此外，多動癥兒童的兄弟姐妹也會面臨更高的患病幾率。

2.環(huán)境問題

環(huán)境因素所指的是兒童處于非常惡劣的家庭環(huán)境中，具體表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵架；父母喜歡酗酒、抽煙、吸毒；父母的教育方式不當(dāng)，經(jīng)常出現(xiàn)打罵孩子的行為；父母或其他親人對孩子表現(xiàn)得過于溺愛；等等。

3.不良飲食

不良飲食是導(dǎo)致兒童患上多動癥的罪魁禍?zhǔn)祝纾澄镏械你U含量超標(biāo)，大量使用食物添加劑與人工色素，等等。

4.精神發(fā)育不良

經(jīng)過大量的研究實踐證明，某個特定部位的腦損傷也會導(dǎo)致兒童出現(xiàn)多動癥狀。因此，兒童多動癥是因多種因素所共同導(dǎo)致的，如果想要得到更好的治療，需要其家長、學(xué)校以及學(xué)科專家的共同努力。

三、兒童多動癥的教育干預(yù)措施

1.家庭干預(yù)

（1）改變以往的教育方法，調(diào)節(jié)親子關(guān)系。通過實證表明，父母如果經(jīng)常打罵孩子將會大大提高多動癥兒童的對抗意識，從而讓他們在性格上出現(xiàn)更多的問題，嚴(yán)重影響到家庭教育的實際效果。因此，父母的教育方式正確是治療兒童多動癥的首要前提。多動癥兒童的家長需要科學(xué)地認(rèn)識多動癥，理性地了解兒童所做出的種種行為，徹底摒棄非打即罵以及歧視等錯誤的教育行為，細(xì)心觀察并尊重兒童的進(jìn)步，采用表揚(yáng)與鼓勵等方式來進(jìn)行教育干預(yù)。

（2）制訂家庭獎勵制度對多動癥兒童來說，家長首先需要做的就是制訂家庭獎勵制度，針對他們在日常生活中所出現(xiàn)的進(jìn)步給予一定的鼓勵，同時還要針對他們的不好表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)呐u，家長還可以根據(jù)幼兒的愛好來合理化地制訂約束措施。

2.學(xué)校干預(yù)

首先，幼兒園需要為多動癥兒童打造一個輕松自由的環(huán)境，讓他們的情緒可以長時間地處于穩(wěn)定的狀態(tài)中，同時還需要將師生的人數(shù)比例控制在合理的范圍內(nèi)，盡可能地避免師生之間的沖突。

其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)將多動癥兒童放在前排座位，并讓他們遠(yuǎn)離門窗，減少外界的干擾因素。教師還要為多動癥兒童安排一些簡單的任務(wù)，要經(jīng)常性地給予他們贊賞和鼓勵。除此之外，幼兒教育者需要尊重幼兒的所有想法和做法，即使幼兒在園中出現(xiàn)了錯誤行為，也不要采用口頭批評或是體力懲罰，應(yīng)對他們加以耐心的引導(dǎo)和幫助。

最后，為了有效緩解多動癥兒童注意力不集中這個問題，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為多動癥兒童搭配健康的同伴，通過榜樣的力量來提高多動癥兒童思維的條理性。

綜上所述，多動癥是危害兒童生理與心理健康的“殺手”，為了能夠幫助多動癥兒童早日脫離多動癥的折磨，社會、學(xué)校以及家庭需要共同努力，爭取在最短的時間內(nèi)找到防治多動癥的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒荷蘭，徐燕珊，曾繁茂，等.183例注意缺陷多動障礙兒童發(fā)病情況及治療[J].南華大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2015，33（2）.

（作者單位 ：福建省三明市心理健康協(xié)會）