小學德育課程開放性教學評價的研究

蘇慧

摘 要：開放性教學評價是教育過程中的一個重要組成部分，在小學階段，德育課程已經進入實際性過程。對德育教學課程的評價，在小學階段起著主導作用，所以，要更深層次地推進德育課程的開放性教學評價。對小學德育課程開放性教學評價進行研究，淺談其在今后的教學中應該如何應用。

關鍵詞：德育課程；開放性教學評價；研究

目前，德育在小學階段起著至關重要的作用，隨著生活水平的提升，小學德育課程的教學作用凸顯。小學階段采用活動教學，注重對學生興趣的培養，并且為學生提供了許多參與的空間，提高學生獨立思考和認識自我的能力，做到知行合一。

一、開放性教學評價的含義

開放性教學評價在教學中起著重要的作用，它表現在教學的過程、教學的基本思想、教學的方法等等。教學評價，注重對教學過程的評價，可以運用操縱的手段，有效地獲取有價值的教學信息。運用統籌兼顧的方法，有效地對整體和部分進行全方位的評價。我們對小學德育課程的教學評價一般是針對課堂上的評價，所以，對德育課程的評價主要是對課堂上的評價以及對學生在課堂上表現的評價。

小學德育課程，重點是考查學生學習的主動性以及老師對課堂教學的評價。開放性教學評價是為提高學生的主動性和積極性而采取的一種全新的方式，可以了解學生接受知識程度以及教學是否有效。

二、開放性教學評價的作用

（一）開放性教學評價是加強德育水平的根基

在課堂教學中，開放性教學評價起著引導作用，要以學生為主體，以德育為基礎。小學德育課程在小學階段占據核心地位，是一門為學生展現良好品質的學科。小學德育課程重在激勵學生良好道德的養成以及對社會發展的影響，是所有學生都要學習的科目。經過教學評價，可以幫助老師建立教育思想，加強改進課堂上的教學方法，加強老師和學生的交流與溝通，提高老師的教學質量，提高德育教學的水平。

（二）開放性教學評價是改善教學基礎的關鍵

在教學過程中，開放性教學評價起著重要作用，它包含起初的準備，到后來的實行，再到最后的實踐。如果沒有這三個步驟在其中，那么就不是一個完整無缺的教學過程，也就沒有教學評價這一環節。評價的過程具有兩種特點：優點和缺點。這兩種特點有利于查閱已有教學方法的時效性，也有利于老師查閱其他方法的有用性。開放性教學評價是開始，也是結束，它有利于凸顯預測和監視的特點，同時也起到調節的作用。因此，經過對德育的開放性教學評價，可以知道學生對知識水平的掌握程度，有利于采取相應的方法來提高學生的理解程度。所以，開放性教學評價是改善教學基礎的關鍵

三、加強開放性教學評價的價值

開放性教學評價對教學活動起著積極的作用，有利于提高教學活動的價值。教學評價的這一功能，是通過激發學生和老師的積極性以及對其策略做出正確的反饋來顯現的。經過開放性教學評價，有利于加強老師和學生之間的交流和溝通，從而獲得更多有效的信息。因此，經過加強教學評價的價值，有利于加強其教學的價值，并且可以更好地完善教學方式，提高老師的教學質量。

四、完善開放性教學評價的措施

小學德育課程的教學計劃，總體上為開展德育帶來了許多可擴展的地方，并且滿足學生對德育的向往。因此，學校要多舉行有關德育方面的活動來增強學生的德育意識和良好品德的養成。例如，關于德育的講座、興趣德育等等，提高學生的品質和文化素養，同時，提高學生和老師的合作熱情。

五、注重學生對開放性教學評價的個性體驗

小學德育課程注重對學生個性的養成，是推進學生發展，促進教學目的達成的手段。要加強觀念的更新，積極的評價是學生和老師之間溝通的橋梁，若是用傳統的教學評價來理解學生，那么最終結果將導致學生與老師之間產生隔閡。因此要用積極發展的態度來評價，這是促進師生之間友好相處的紐帶。此外，教師要理論聯系實際，對學生要流露真情實感，讓學生產生對自己的信任，讓教學評價在德育中綻放。

總而言之，小學德育課程開放性教學評價是一個不斷研發的過程。在德育課程中，開放性教學評價面臨史無前例的機遇和挑戰。同時也對教學提出了更高的要求。因此，德育必須要體現人的本性，要關心每個人，推進每個人的整體發展，培養良好的道德素質，加強家長和老師的溝通，以學生為中心，家長老師共同實踐。

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編輯 郭小琴endprint