淺析利用圖書館資源開展校外活動

【摘要】小學生在課堂上思想開小差從，閱讀不專心，練習時精力不集中，容易走神等注意力分散問題，是由不同因素作用的結果，采取相應的對策對癥下藥。

【關鍵詞】課堂；注意力；對策

一、靈活運用教學方法，提高學生注意力

根據普通心理學，注意力是在一定時間內集中地反映、關注某事物的心理活動能力，注意力是人類有意識地自覺主動獲取信息、學習知識和技能的根本手段。兒童注意力可分為有意注意與無意注意，小學階段的兒童，多處于7—12歲階段，注意力不穩定，無意注意占主要地位，有意注意在逐步發展。如我鄰居家的小孩今年剛7歲，每次她在寫作業的時候，聽到一點聲響，或者有鄰居家的小朋友跑來玩，她都要放下筆跑過去看看，然后每次都在她媽媽的合成呵斥中又不得不回去寫作業。本來半個小時就能寫完的作業，她需要兩個小時才能寫完。其實這樣的現象我們大多數人小時候都親身經歷過，在寫作業的時候，一會玩個這，一會玩個那，效率很低。由此推而廣之，無論是在家中做作業，還是在課堂中學習，小孩的注意力都很不穩定，自控性低，自我意識差，學習任務與學習效果都不能得到很好的實現，極易受到各種外部因素的干擾。

兒童既然容易受到各種外部因素的干擾，那就要盡可能的降低外因的干擾性。要創造好的環境，孩子學習時，不要有任何的干擾，另外，還要教導孩子，給孩子講道理，做事要認真，不要三心二意，一會干這個一會干那個，家長要真正起到引導教育的作用。

二、注重學生傾聽能力的培養，集中學生的注意力

兒童心理學指出，小學兒童處于由形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段。那些形象的，具體的，直觀的事物，更能引起兒童注意，而那些抽象的文字或概念，則很難引起他們的關注。現實生活中，我們不難發現，基本上所有的兒童用品用具都會用夸張的圖畫，豐富的色彩等等來渲染，無論是小學課本上的插畫還是兒童用具的外觀，都無一不同的具有這些特點，這些都是充分運用小學階段兒童注意力發展規律的表現。從心理學角度看，人們從外部得到信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的，在課堂上，老師要充分發揮主導作用，運用現代教育技術等進行教學。所以，一節課上，如果老師能夠運用豐富的圖片、插畫或者聲音等一些更形象的事物來輔助課堂教學，激發學生好奇心與興趣，那學生的學習效果和教師的教學效果將會起到事半功倍的作用。

小學階段兒童注意力發展不穩定的特點，決定了兒童更容易受到各種外部因素的干擾，不管是課堂上還是課堂外。因此，要引導他們的無意注意，培養他們的有意注意，最小化甚至是消除那些能引起他們注意分散的外部干擾因素。馬克思主義哲學告訴我們，外因通過內因起作用。外因與內因在某種程度上來說是相通的，外因之所以能對主體發展起到影響與作用，歸根還是主體內部本身不能克服外部因素的干擾。因此，還要加強兒童個體自身的自控力與意志力的鍛煉，提高個體的抗干擾能力，積極培養他們的有意注意。

考慮到外因通過內因起作用這一原理，同樣也不能忽視內因本身的影響。只不過，有些內因是可控的，有些內因是不可控的。兒童生活中一些矛盾、挫折或一些不開心的事情而引起的情緒波動或者不穩定等，也都可能導致兒童無心聽課，注意力分散，對學習沒有興趣。還有兒童身體生病或者由于作息不規律引起的身體疲勞，都會導致上課跑神，注意力不集中。除此之外，兒童自我意識水平較低，對學習母的、意義認識不清，缺乏學習的責任感和主動性，這也會影響其學習動力進而影響學習。另外，在兒童性格上，怕困難、膽小怯懦，遇到問題就退縮，不迎難而上，最后導致學習脫節，上課聽不懂老師講的知識，都會嚴重挫傷兒童學習的主動性與積極性，影響學習。但這些因素都是可以控制的，教師可以通過一些課外輔導訓練等方式來加強兒童自身的毅力性、堅持性，通過課堂上進行一些簡單的小游戲，小比賽，來增強兒童的自信心，激發其積極性，培養其堅毅果敢的性格。或者可以教導兒童改變生活習慣，形成良好的生活學習習慣等來進行調整。

那些不可控的因素，如先天性的注意力缺陷兒童，有問題行為或者學習障礙的兒童以及多動癥兒童，雖然這些因素是先天性的，并不能通過后天的一些鍛煉或者治療得到消除，但通過后天的一些合理的治療與引導，針對不同兒童的不同問題，采取針對性的治療，例如開展小學生心理健康輔導教育，關注兒童的心理發展，既可以減輕部分問題兒童的心理問題，又可以防止或緩解一部分正常兒童的因心理困擾導致的學業不良、上課注意力下降等問題。

小學生注意力分散是課堂教學中普遍存在的一個問題，社會在不斷發展進步，新事物不斷涌現，兒童注意力分散的現象也將會以不同的形式展現出來，要找出其影響因素以及相應的解決對策，還需要不斷的探索，需要教師，家長，學生的共同努力。但是，只要把握住兒童心理發展的特點與規律，結合客觀實際，實事求是，制定對策，就一定能夠使問題得到有效解決。

三、培養學生注意力的策略

“注意是心靈的門戶”。教師要做好培養學生注意力的引路人，打開學生心靈的窗戶。對于非活躍型注意力不集中的學生，我們可采用以下方法培養其注意力：利用班周會、展會等引導學生明確學習目的，培養對讀書的嚴謹態度，激發學生的學習自覺性。排除干擾因素，創造良好學習環境。班級紀律嚴格，環境布置簡樸，空氣新鮮，光線充足，不與干擾刺激接觸。

養成集中注意力的良好習慣。用好教科書，培養學生習慣。如，一年級下冊的“樂于傾聽”“勇于發言”“認真寫鉛筆字”；三年級下冊的“自主預習復習”“認真完成作業”；四年級上冊的“讀書做記號”；五年級上冊的“讀書做筆記”等，教師要重視這些內容的教學，指導學生認真看圖，結合平時教學實際，反復訓練，逐步養成學生集中注意力的習慣。

養成良好的睡眠習慣，保證每天充足的睡眠時間。教給學生自我減壓的方法，不把分數的高低看得太重，不讓憂慮占據心頭自尋煩惱。排除內心的干擾，調節自己，放松身體。進行放松訓練，如舒適地坐在椅子上或躺在床上，然后向身體的各個部位傳遞休息的信息，讓身體完全放松，反復練習，讓身體在幾分鐘內達到輕松、平靜的狀態。

【參考文獻】

[1] 莫 需. 教育心理學[M]. 廣東高等教育出版社， 2002，12.

[2] 楊其鐸. 中國少年兒童30天注意力提升[M]. 湖南科技出社， 2008，6.

[3] 呂云龍. 培養孩子注意力的60種方法[M]. 朝華出版社， 2010，8.

【作者簡介】

劉志杰（1972—），男，本科學歷，單位：周口師范學院圖書館，主要研究方向：讀者服務、信息服務。