探討新課程標準下高中數學教學中存在的問題

張偉

摘 要：隨著新課程標準的全面實施，高中數學也有了很大的變化。新課程標準下的高中數學主要強調教學要以學生為主體，課堂上應該有教與學的互動，在老師的正確引導下，充分發揮高中生的主觀能動性。目前，高中數學教學中，教師已經開始慢慢地接受新課程標準的理念以及教學方式，可是在全面落實新課程標準的過程中仍然存在很多的問題。所以，主要討論新課程標準下高中數學教學中存在的問題。

關鍵詞：新課程；主體性；認識偏差

新課程標準下的高中數學教學主要強調學生在教學過程中的主體性，老師在課堂上只起點撥的作用，確保學生在課堂中充分地發揮自己的主觀能動性，倡導以學生為本的教學理念，要求老師在教學過程中及時應對各種情況，完成多種角色的轉換，換句話說，就是把原本單純的數學知識傳授者轉變成合作者或者是引導者等不同的角色，從而充分將老師的作用發揮出來，激發高中生對數學學習的積極性以及主動性。雖然新課程標準下的教學有很多的優點，但是到目前為止，新課程標準下的高中數學在教學過程中仍然存在一些問題。

一、高中數學教學過程過分強調學生的主體性

新課程標準下的高中數學教學過程中老師與學生充分開展教與學的活動，學習方式從老師的灌輸式轉變為學生自己查找資料自學，而教師的角色也不是單純的知識傳播者，變成了學生的引導者、學生的合作者以及學生的促進者，學生成為課堂教學的主導者。這無疑提高了對高中數學老師的要求，老師不能單單成為整堂課的實施者，更應該成為整個教學過程的引導者。新課程與以前的舊課程相比，它們之間最大的區別就在于新課程標準要求在教學過程中培養學生的創新精神，從而促進學生發散性思維的發展，主要強調學生自身的感受，引導他們成為課堂的主體，激發他們對數學濃厚的學習興趣，但是，在實際的學習過程中，由于高中生本身認知能力的局限性以及個體之間的差異性，就會不可避免地出現各種各樣的問題，而這時高中老師應該發揮他們的主導作用，然而，新課程存在的問題也就出現在這里，新課程標準下，過多地強調學生的主體性，鼓勵學生積極參與課堂互動，從而將表揚的激勵作用過分夸大，忽略了對學生錯誤的糾正，導致很多學生滋生自傲心理，影響了他們身心的健康成長。

二、高中數學教學內容的難度有所增加

在新課程標準下，雖然數學教材與舊教材相比難度有所降低，但它增加了一部分新的內容，而這些新增加的內容具有一定的難度。比如，算法初步的內容在以前的舊教材中是沒有的，它涉及的知識是與計算機語言有關的，這部分知識具有較強的邏輯性、抽象性以及專業性，對于不接觸計算機的學生來說是很難學好的，因為受生長環境等各方面因素影響，他們對計算機知識的掌握不夠全面，甚至是一無所知。新課程標準下的數學必修的內容有五大部分，而在高一階段就將其中四大部分學完，高二階段要完成必修的剩余部分和兩個選修部分。教學內容增多，這樣老師為了完成固定的教學任務，從而一味地趕教學進度，沒有時間開展練習，沒有練習就無法消化知識，無法消化何談鞏固，這樣就造成了學生似懂非懂的結果，即使能把知識點記住但是不理解或者理解不透徹，這就增加了學習的難度。

三、教學觀念存在認識偏差

對于高中數學教學觀念的新與舊在教學過程中存在認識偏差，在具體的教學過程中老師的作用出現了弱化的現象，過分注重學生的主體性，而忽視老師的重要作用。有的學校認為，新課程標準要求必須充分發揮學生的主觀能動性，要讓學生主動學習，從而忽略老師的正面引導作用，使得學生對部分數學知識的學習模糊不清、模棱兩可，從而降低了課堂教學的實效性。

四、高中數學教學資源開發過度

隨著科技的發展，教學資源的開發變得容易，在高中數學教學中，由于隨意地開發教學資源，導致弱化了教材的作用。新課程標準要求，在教學過程中，教師要充分利用各種資源，完成對教材的補充。但由于老師對課程資源的認識程度不同，在實際的教學過程中，部分老師一味地開發教學資源，而忽略了教材的重要性，面對這種情況，老師必須清楚地認識并且合理利用現代化教學手段，必須充分運用教材。

綜上所述，新時期隨著教育改革的深入發展，為滿足新課程標準的要求，需要有效地解決教學中存在的問題，這樣才能保證新課程標準的順利實施，為我國建設發展提供人才。

參考文獻：

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