微課在高中物理教學中的應用探討

董全禧

摘 要：微課是新時期教育教學中的重點形式之一，將微課應用到高中物理教學中，能夠有效地提升高中物理教學的針對性，加深學生對物理知識的理解。目前，高中物理教學受到傳統教學模式的影響，教學效果不佳，新時期的教育教學改革，對于高中物理教學的改革關注度越來越高。基于此，對微課在高中物理教學中的應用進行研究，通過具體案例分析微課教學模式的便利性。

關鍵詞：微課；高中物理教學；應用；探討

微課的基本內涵就是微型課程，在多媒體技術支持下，將教學中的重點篩選出來，引導學生對重點問題進行分析討論。

一、微課在高中物理教學中應用的優勢

1.教學具有較強的針對性

微課在高中物理教學中的應用，最大的特點在于能夠凝練與處理籠統的教學知識，并且以簡潔的語言總結將主要的知識呈現給學生，避免學生在大量的語言敘述中找不到重點。教師將一章的課程重點提煉出來，制作成教學視頻，借助flash動畫、圖片、物理實驗現象以及聲音解釋等將課本內容轉換，學生在微課堂上直接能夠找到教學中的重點。例如，教師在進行課程導入時，可以借助微課視頻向學生進行提問，將學生的注意力迅速地集中起來。“一般工程師在判斷一個平面是否水平時，都會用水平儀在平面內交叉放兩次，如果氣泡均位于中央，證明平面是水平的，請同學們思考為什么”，基于這樣的微課問題創設，從與學生生活相關的實際現象出發，引出教學重點，引導學生主動探索問題。

2.物理課堂教學靈活化

微課在高中物理教學中應用，從教學形式上分析使得課堂教學更加靈活，一改傳統教學中教師是教學主體，學生被動學習的方式，充分地調動學生學習的積極性，使得原本死氣沉沉的高中物理課堂教學變得多元化。微課將教學重點通過不同的形式呈現出來，使得學生的思路能夠拓寬，一種題目有多種解題方法，有助于在物理教學中培養學生的發散性思維。

二、微課在高中物理教學中應用的要點分析

1.重點問題重點剖析，使得學生明確重點

微課在高中物理教學中的應用，在短視頻的播放中提出重點問題，并且從教學核心出發進行問題剖析。例如，在講到力學中“超重與失重”內容時，教師在微課視頻上向學生播放宇航員在太空中的狀態，并且將人的正常體重測量與之進行對比。然后在課件中設定教學情境：以一個站在升降機里的體重計上的人為例進行分析，設人的質量為m，升降機以加速度a加速上升，此時教師在電子白板上進行受力分析：對人和升降機受力分析，F合=N-G，由牛頓第二定律得F合=N-G=ma；N=G+ma；人受到的支持力N大于人受到的重力G，由牛頓第三定律得：壓力Nf大于重力G。這樣的受力分析能讓學生明確受力對象，并且在實例分析中認識超重現象。接下來，教師在微課上進行問題的總結，物體對于支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受重力的情況視為超重現象。

2.根據教學內容設置問題梯度

微課在高中課堂上的應用，需要針對不同學生的知識掌握程度進行問題創設，注重學生學習的差異性。由于高中物理教學難度比較大，教學內容比較抽象難懂，很多學生在教學中感到迷茫，借助微課進行教學課程設計，首先需要在教學問題引入的環節中，注意教學的難度降低、教學的梯度設置、教學的角度分析以及教學廣度。難度過大的問題雖然能夠引導學生進行思考，但是卻不利于教學。因此，微課在高中物理教學中的應用應當把握難度，問題的設置要適當。如，在進行力學教學中，教師向學生提問“兩個學生互相推搡，在一個學生用力推另一名學生的同時，為什么自己也會倒退一段距離呢？”

這樣的問題說難也不難，難點在于學生如何借助專業的物理知識進行解釋，并且與課本知識相互銜接。當問題提出之后，教師需要在問題難度基礎上巧設梯度，使得問題層層遞進，符合學生的心理發展過程，這樣便于學生理解，逐步把思維能力提升上來。而從問題的創設角度上分析，問題的創設應盡量富有趣味性，滿足學生思維發展模式，盡量與學生生活息息相關，使得學生樂于進行問題的思考。同時，借助微課進行解題時，需要實現一題多解，題可以不用太難，但解決問題的思路要廣。

綜上所述，在本文對高中物理教學中應用微課教學模式的優勢進行分析。高中物理是高考中的難點科目，為了優化高中物理教學現狀，提升教學質量，借助先進的微課教學模式，促進高中物理教學改革。微課與傳統教學模式相比，其教學的針對性比較強，能夠使得教學更加靈活。在實際教學中應該注重重點問題重點剖析，使得學生明確重點；根據教學內容設置問題梯度。

參考文獻：

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[D].南京師范大學，2014.

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