高中英語德育滲透策略之教材德育元素的解讀

張新芳

摘 要：高中英語教材是英語知識的載體，更是人類文化的載體，德育元素包含在豐富的人類文化當中。挖掘教材中的德育元素，營造一個自由、民主、平等的氛圍，對德育元素進行多元解讀，是高中英語教學的重要內容，既能讓英語課堂充滿生機與活力，也能培養學生健全的人格。

關鍵詞：教材；德育；挖掘；自由；民主；多元

文以載道，教材不僅僅是涵蓋傳統的單詞、句子、段落和篇章的知識符號，還是閱讀、寫作的范例。高中英語的選材是具有典范性或教育意義的文章，包含了大量的德育元素，因此德育和高中英語課堂一定要如影隨形，英語課堂既是提高學生英語知識水平的陣地，也是對學生滲透德育的主戰場。教材中所包含的德育元素有反映人類歷史進程，反映人類文明程度的娛樂文化形式，有反映社會發展情況的社會現象，有規范人們行為的生活方式，還有反映民族獨特風格的民族現象。既有表層文化，如反映服飾、飲食等有形的物質文化，也有中層文化，如反映禮儀習俗、行為方式的社會關系制度，還有深層文化，如反映價值觀念、思維方式、社會心理的精神文化。教師不僅要注重淺層次的知識符號的解讀與理解，更要關注深層次的文化內涵的傳授與熏陶，充分解讀教材中所包含的德育內涵，否則英語課堂將枯燥無味，毫無生機可言，最終讓學生失去興趣。

挖掘教材中的德育元素并在教材基礎上適當延伸是高中英語課堂的一項重要任務。老師要善于透過現象看到本質，要把隱藏著的德育元素挖掘出來，讓教材為學生樹立健全的人格發揮固有的作用。人教版選修六第一單元講的是Art，通過本單元的學習，讓學生受到藝術的熏陶，了解西方藝術的幾個階段，各階段藝術家以及他們的杰作，是本單元的德育任務。

西方藝術的階段、特點、代表：

The Middle Ages：concentrate on religious themes；be full of religious symbols；Giotto di Bondone

The Renaissance： be full of realistic themes. Draw things in perspective， develop oil paints；Massaccio， Leonardo da Vinci， Michelangelo

Impressionism： work outdoors， show light changes， not detailed；Monet

Modern Art： abstract， concentrate on certain qualities of the object， realistic；Picasso

老師可以上網搜索這些杰出藝術家的代表作，上課時展示給學生，并給他們講解每一幅代表作包含的思想，讓學生去體會畫的美，讓這些美的藝術滲入學生骨子里，同時可以把我國著名藝術家的作品展現出來，看看中西藝術的不同。老師的一個行動可能會啟迪一個靈魂，可能讓另一個偉大的藝術家因此而萌生。德育元素的解讀不僅不會浪費學生的時間，而且能極大地調動學生的積極性，為更好地掌握字詞句篇奠定基礎。

在對英語教材德育元素解讀的過程中，營造一個自由、民主、平等的氛圍至關重要，形式上要更靈活多樣、不拘一格，可以采取閱讀與討論、辯論、演講、寫隨筆、課本劇表演等相結合的方式，立足文本，努力創造適合學生、適合教材、學生喜愛的形式，讓學生在參與中加強體驗，獲得道德判斷和道德凈化。

Annes best friend講的是二戰期間，安妮及其家人等一些猶太人為了避免希特勒的屠殺在密室生活的情景。安排這篇課文其實就是讓孩子們體會戰爭的殘酷和種族歧視的罪惡，感受生活在一個和平與自由的年代是多么美好。

在講這篇文章時，可以讓學生先讀課文，找出文章中體現他們生活壓抑的句子，例如：

“I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.” “But as the moon gave far too much light， I didnt dare open the window. 然后讓學生展示在網上查到的反映二戰時期猶太人的生活狀況的圖片和文字，可以要求學生制成幻燈片，這樣既增強了學生動手操作的能力，又深刻地體會到了戰爭的殘酷性，也加強了團隊合作意識。還要讓他們找一些反映我國為世界和平作出的努力的文字片段、影像資料，最好是雙語的，有助于學生理解。文章講完后，讓學生寫一寫讀后感，寫出自己的親身感受，分別讀給同學們聽，既能增強學生的文字表達能力，也能讓學生更加珍惜現在的美好生活，激發對偉大祖國的熱愛，同時也能增強學生的自信心。

對教材的德育元素要進行多元解讀。讀完文章后，在體悟思想情感的過程中，每個個體的感悟都是不盡相同的，因此多元化的解讀在所難免。一個班的學生從一篇課文中獲得不同甚至針鋒相對的結論是十分正常的，注意老師一定不要搞一刀切，讓所有學生必須接受一個思想，要弘揚“百花齊放、百家爭鳴”的精神。“教育者，養成人格之事業也，”教育思想靈活，互相包容，不排斥異己，博采眾長。不僅老師，而且學生要有“兼容并包”的思想，有“海納百川”的胸襟，這是一種高尚的精神境界。教師從文本中提煉一個“中心思想”，讓所有學生無條件全部接受的思想已經不能適應時代的要求，因為它抹殺了學生的個性和創造性。多元解讀是素質教育在英語教學中的具體體現，是新形勢下英語教學策略構建的重要組成因素。一方面，使學生品嘗到個性思想被肯定的快樂，從而充分調動學生的主體意識，激發他們的生命活力，使他們自信、自主，向我肯定。另一方面，社會正在日益走向民主和自由，寬容、包容與理解成為生活在現代社會中的人必備的品質。德育應當肩負起培養學生理解與寬容的意識，這是英語學科責無旁貸的任務，使學生在教師引導下既肯定自我，也理解他人，尊重不同的觀點。

在講必修三Healthy eating后，我讓學生關于這個單元寫一些東西，有些同學從健康角度分析了人們非常喜歡吃的快餐：Mac Donald and Kentucky Fried Chicken，healthy or unhealthy？有些學生寫的是餃子的營養：the nutrition of dumplings，有些同學寫的是吃哪些食物能既苗條又健康：the food to keep you slim and healthy，有些同學寫的是“the damage of unhealthy eating， 有些同學寫的是”the different diets of the past and present”，有的同學寫的是“the different diets from China to America”，有的同學甚至寫了自己在家做菜的一次經歷，如何注意均衡營養，如何做到使營養物質不被破壞。總之，無論從哪一個角度寫，都是學生用”心”的結果，讓“健康飲食”這個觀念融入學生的內心，加深他們對健康飲食的理解，這個單元編排的深層次的目的就達到了。

解讀教材中的德育元素可以幫助學生改善學習態度，形成正確的學習策略，培養學生的自主學習和合作探究能力，讓學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

總之，在高中英語教學過程中，要努力挖掘教材中的德育元素，力爭創造與教材內容相適應的解讀方式，不拘一格，形式靈活，努力提高學生的參與度，讓學生在活動中去凈化靈魂，體驗文化，提升道德水準。

參考文獻：

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