聶風華：慕課不是“萬能藥”

文/本刊記者 楊潔

聶風華：慕課不是“萬能藥”

文/本刊記者 楊潔

慕課是現代科技和教育理念發展到一定階段的產物，有其發生、發展、和滅亡的過程。

——清華大學副秘書長、在線教育辦公室主任、教育部在線教育研究中心副主任聶風華博士

2013年10月10日清華大學發起成立了全球第一個中文MOOC平臺——學堂在線。2016年，學堂在線上線三周年前夕，學堂在線注冊用戶數突破500萬，選課人次超過690萬。日前，清華大學在線教育辦公室主任聶風華接受了本刊采訪。

《中國教育網絡》：自學堂在線平臺創建以來，清華大學不斷創新，推出了混合式教學模式、混合式教學專業碩士、學分認證等舉措。您認為，在大學的整個教育中，慕課可以實現哪些功能？哪些是慕課不能做到的？

聶風華：慕課并不是永恒的。從某種意義上講，在線教育比它更長久。大學教育中慕課可以實現兩個功能：一個是提高教育質量，另一個是促進教育公平。無論是清華大學，還是哈佛、耶魯等世界名校，并不是所有課程都是最好的。慕課使得老師和同學能夠有機會更方便地獲取優質教育資源。有了慕課，優質的教育資源傳播就比以往更加便捷。過去也有一些公開課、視頻課程等，但是慕課的出現又添磚加瓦，在一定程度上促進了教育的公平。

當然，慕課不是“萬能藥”。慕課對知識的學習會有很大的幫助，但是教育不只是學習，還包括技能培養、價值塑造等。雖然有些實踐課程，學生在慕課平臺上學習時，通過VR技術可以更好地感受，但是與實際操作還是有差異。比如電焊操作實習，通過傳感器與模擬的設備，學生可以感受相關力度、速度和角度，但與實際操作時的心理感受還是不一樣的。

《中國教育網絡》：慕課往后發展，將會面對許多功利性挑戰，如學歷、就業、對慕課教師的激勵機制等，您認為這些問題會得到解決嗎？

聶風華：凡事都沒有絕對，最難能可貴的是掌握一個度，需要有一個平衡。對于就業、學歷等方面肯定要考慮，這個度把握得好自然會促進慕課發展。所以關鍵是用我們的聰明才智和更好的模式、機制，讓它發揮出積極作用。

根據全球主要的慕課平臺的統計，2015和2016年清華大學的慕課數量，已經連續兩年排在全球第一。這里面既有學校的戰略部署考慮和鼓勵倡導，也有一些機制上的保障。比如，對于老師第一次做慕課給予特別的工作量認定、對于優秀老師的宣傳、鼓勵、表彰，以及對于課程建設中資源的配備等，需要實和虛相結合的措施進行引導和推動。

《中國教育網絡》：教育部發布了一系列針對在線教育的政策，主要是從哪些方面對在線教育在高校的發展做出的支持？

聶風華：文件的下發對在線教育工作有很好的促進作用，最重要的是教育部的表態，這是非常重要的。另外從如何建設、如何應用和如何管理上給出了明確意見，政府、社會、學校應該分別承擔什么職責，也都有表述。總的來說，政策在促進高校在線開放課程的工作中發揮了很好的作用。我們欣喜地看到，文件發布以后，各個學校的課程建設勢頭非常迅猛，使用日益廣泛。

《中國教育網絡》：慕課在高等教育中，從其歷史演變來看，您覺得會扮演什么樣的角色？

聶風華：隨著科學技術的發展，教育理論的演進，總還會有其他新生事物來替代慕課，但是慕課發揮的作用是不容忽視的。所謂“江山代有人才出，各領風騷數百天”。對于慕課，我認為就要從它的本義去解讀，MOOC（massive open online courses，大規模在線開放課程），很多高校也在建設慕課，這是很好的勢頭。它不拘泥于學校使用或者是企業使用，重點在于是Massive和Open，以此為基礎，提高教育質量，促進教育公平。