淺談網絡環境下的學生美術作業評價

俞舟波

隨著現代教育技術的飛速發展，我們的教育方式也在逐漸發生變化，網絡空間的運用為我們的美術教育和教學注入了新鮮的活力，對美術教師開展美術作業的欣賞和評價更是提供了不同的途徑與渠道，為美術教學創造出一個全新的美術作業的評價環境，而如何利用網絡環境有效促進學生美術作業欣賞評價亦是我們美術教師值得探討的。

一、美術教學中美術作業評價的現狀

美術作業是體現學生課程內容學習狀態的直接載體，也是評價美術課程實施是否有效的一個方面。從傳統上來說，美術作業包括了多種視覺藝術的課堂或課后的練習創作。我們美術教師都已經清晰地認識到美術作業評價在教學中的作用，因此在實施美術教學中，老師們都不會忽視這個環節的安排，也往往會根據新課標“教師應充分利用多種評價手段，運用多種評價方法，有效評價學生的美術作業，促進學生學習美術的興趣，促進學生的全面發展”的要求采取多種評價手段，安排學生自評、互評、教師點評等模式，以期望在美術課堂作業評價的過程中達到最好的效果，提升學生審美能力。

但是長期以來，很多美術教師組織學生開展美術作業評價這一環節受課堂教學時間制約，使得學生不能對作品有個直觀的了解，也很難對作品進行一個細致的觀察以及思考的過程，運用感知、經驗和知識去對美術作品進行感受、體驗、分析，然后做出自己的一個判斷。其次由于學生能力的不同，在課堂教學有限的時間內完成作業的學生往往是固定的某幾個學生，導致參與作業評價的數量和面相對狹窄。其三，一些教師認為簡單展示作品，讓學生稍微看一看，簡單說一說，這就是評價了，將作業評價流于形式。其四，常見的美術作業評價是教師根據自己的審美觀念和評判方式給學生一個分數、優良等級或是星級制，評價過程比較簡單。長持以往，學生對這樣的評價模式會有所麻木，不會在乎作業評價的結果，甚至有的剛收到評價后的作業，轉手就進了垃圾桶。長期下去，對我們的美術教學是很不利的，我們的美術作業評價也就不能很好的開展，發揮評價的功能，促進學生的審美能力的培養，學生的藝術素養也無從談起。這時候，利用網絡平臺開展學生美術作業的評價，讓網絡環境下的美術作業評價成為課堂作業的評價的延續和補充，是美術教學的必然選擇。

二、利用網絡環境促進學生美術作業的欣賞評價

新課標鼓勵學生以多種積極方式參與到對美術學習的評價中，營造一個有效的評價氛圍。網絡環境能夠突破傳統美術教育的時間和空間的保障，可以擴展有限的美術課堂教學評價，提高學生的學習興趣，提高學生的學習參與度、自主創新能力和學生的學習成績，幫助我們實現一種全新的美術作業評價方式。

（一）利用網絡打造移動美術教室，激發學生作業欣賞評價興趣。

在課堂美術教學中我們老師都有這樣的體驗，使用圖像傳輸的時候用數據線插拔不方便，用實物投影的模式還得記得在電腦上切換。如今移動PC、手機、PAD等移動設備已經進入千家萬戶，而他們之間的通訊也很頻繁，因此我們完全可以在美術教室建立移動網絡，將手機與電腦同步，選擇電腦手機文件無線快傳，在手機上下載個APP，隨時都能拍下的學生作業上傳到電腦上，然后再組織學生開展評價。由于小學生的年齡特點，他們對于自己的作品能被老師拍下傳至電腦這個過程通常表現出相當的興奮，活躍了課堂氣氛。甚至當教師想關注某一位學生的作業，對其作業進行分層評價也是很便捷的事情，只需隔一會對學生作業拍一張，直至學生完成作業，對學生的作業做一個追蹤之后再開展評價，方便教師引導學生從作業的創作構思、表現的方法及技能等多角度進行評價，課堂內隨拍隨傳的模式也大大鼓舞學生完成美術作業，體驗成功，得到展示。

（二）在家長中建立微信群、QQ群，搭建美術作業評價平臺。

微信和QQ是目前國內使用最廣泛的交流軟件，他們能夠通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片及文字，支持多人群聊，使溝通交流更為迅捷靈活，不拘束時間和地點的約束，教師可以善加利用微信和QQ 網絡平臺，實現網絡美術作業評價，最大限度地發揮其教輔作用的優勢，成為傳統美術作業評價的有效補充。

相信大家都采取過這樣一種作業評價的方式，將學生優秀美術作業挑選出來，然后在班級主題墻中精心布置，舉行一個小型的美術作品展，但是這種優秀作業展評涉及面不廣，很多學生不能參與。作品得到展示的學生很開心，沒有作品的學生則漠不關心，若是我們將學生的美術作品利用手機拍成照片，再上傳發布在微信或是QQ群內，作業在相應的空間接受同學、老師、家長和他人的評價，感受創作美的快樂，也避免了評價主體與對象單一。著時候的評價可以是具體的文字，也可以是一個簡單表情，一朵鮮花，一個大拇指等。這種評價方式其實是現代教學評價觀念的一種體現，在學生的記憶中，能被老師展出的作業，必須是選拔出來的，而現在看到自己的作業能展示給大家看，獲得他人的肯定，定是非常開心的。其次學生開闊了眼界，能將自己的畫與其他同學的畫作比較，找距離，暢所欲言，這就是享受評價。

同時還能夠讓家長和學生共同關注作業效果，欣賞優秀作業，對學生完成美術作業起到監督的作用，減少學生將自己的作業丟棄、損壞、遺失情況的發生；促進學生和家長、家長和教師、教師和學生對于美術作業的評價興趣，向家長展示學生在美術課堂上的參與度。當然，教師在點評學生的美術作品時候，多運用美術語言，日積月累，無形中也能提高家長的審美能力，對美術作品的認知能力，對于學生的作品或許不會再以“像”和“不像”來評價，和學生一樣將會自覺運用美術語言元素評價美術作業，形成知識與技能、情感與價值觀。

（三）利用QQ群相冊功能，制作學生作業電子檔案袋。

美術作為一個學科，它是一種知識范疇，除了根據主題對知識加以組織之外，還可以根據根據研究者對知識的分類，分成事實性知識、概念性知知識、程序性知識和元認知知識，因此評價學生美術學習的質量就有復雜性，如何呈現評價結果能揭示學生在學校或教室里經歷的美術教育生活的復雜性和豐富性？這時候，我們教師可以在QQ群相冊給每一位學生建立一個文件夾，這個文件夾也就是學生的美術學習檔案袋，然后我們可以讓學生收集整理完善自己的作品，在家長的幫助下將自己整個美術成長過程的美術作業拍成照片，上傳至自己的文件夾，并對自己的每一次作業標注時間和主題。這樣班級內的每個學生都有了一個文件夾，而且每一位學生不僅能管理自己的美術作業電子檔案，反思自己的美術成長歷程，也能看到同學的作品，他們可以從彼此作業的數量進行比較，也可以分析同學的美術作業，對同學的美術能力做出評價，還可以將評價的結果表現出來，在同學相冊下留言，或鼓勵或指出不出。道.柏頓（美國北伊諾大學）在做《國際藝術教學評價的現狀及發展趨勢——視覺藝術教育的學生學習評價》演講時，認為利用檔案袋進行評量是一種真實性的評價策略，可以反映出學生在實際生活中的各種美術能力，能夠體現學生比較真實的、較整體的美術能力。

在學校教育和學生評價改革浪潮中，采用網絡環境下的學生作業電子檔案袋評價法，不僅具有設計上的創意和方法上的創新，而且符合“關注過程”、“強調質性評價”以及“教學與評價整合”的改革趨勢。

綜合上述，數字時代的網絡技術的迅猛發展，為我們美術教育帶來了極大的便利，而網絡平臺的利用更是拓寬和豐富了美術作業展評的方式，在網絡環境下正確、充分、有效、積極地開展美術作業評價更是我們教師為之努力的。