德育教學中應如何注重學生的主體地位

許榮霞

摘 要：新課程教學改革中，加強學生德育工作，是教學內容的重要組成部分，其主要對象是學生，同時也是德育教學工作開展中的難點，作為教師，如果讓學生處于一種被動的地位，雖能使之理解許多道德知識，但并不一定能使之真正內化，成為學生真正奉行的行為準則，因此要想提高德育教學效率，還需要從學生方面入手，發揮其主體作用。本文筆者對德育教學中，如何注重學生的主體地位，做了簡要的論述。

關鍵詞：德育教學；學生；主體地位

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-079-1

在德育教學的過程中，教師要注重學生的主體地位，幫助學生養成正確的德育觀念，但是就目前學校德育教學現狀來看，德育教學主體缺失問題還沒有得到有效的解決，還需要德育教學工作者加以探索，堅持以人為本教學，注重學生主體地位，拓展德育教學范圍，以此提高德育教學的效率。

一、堅持以人為本教學方式

隨著社會的發展，學生接觸的思想與文化等越來越多，學生的獨立與自主意識更加強烈，且隨著年齡的增加，學生之間的個體差異將會更加的明顯，因此在開展德育教學工作時，要采取針對性教學方法，對于不同學生存在的德育問題，要采取針對性處理，要以人為本，充分的了解學生存在的困難，并積極的幫助學生解決，因為影響學生思想觀念的因素有很多，這需要教師做好全面的了解，對于學生之間出現的問題，要深入實際去解決，為學生營造良好的學習環境。譬如：在德育教學工作中，兩位同學因為言語上的沖突大打出手，在處理這一問題時，筆者在經過簡單的了解后，發現兩位同學發生矛盾的原因很小，只是因為一句玩笑話而以，但是卻引發這么嚴重的后果，憑借多年的教學經驗來看，事情并不簡單，遂采取分開調查方法，分別與兩位同學談話，發現其中一位同學較為內向，不善于與他人交往，且比較敏感；另外一位同學則外向開朗，經常與其他同學開玩笑，與同學之間的關系較為融洽。通過調查那位內向同學的家庭情況、身心狀況、社會關系等，了解到其生活環境較為復雜，使其較為敏感，筆者從另外一名學生入手，對其做思想工作，最終其同意主動與這位內向的同學和解，并幫助筆者一同來化解這位內向且敏感的學生的心結，使其愿意主動與人交往。

二、提高學生主體參與度

目前學校德育教學工作面臨的問題，主要是學生的參與度低，而學生主體參與程度，是德育教學工作開展的基本前提，因此在實際教學工作中，德育教學工作必須明確學生的主體地位，并且在實際教學中，突出學生的主體地位，教師要積極的發揮學生的力量，提高學生的參與度。譬如：某些學生的社會責任感低下，在生活中對于他人的事抱有事不關己的態度，針對此類問題筆者在德育教學課堂中，定期舉辦課堂辯論賽的方式，選取較為敏感的道德觀念問題，作為辯論的主題，比如老人摔倒扶不扶等，在學生發表其不同看法時，筆者沒有打斷和干預學生的發言，而是將學生的不同意見整理在一起，并分為幾類，在小組辯論結束后，筆者先是明確了自己的觀點，也就是要扶，因為樂于助人是中華傳統美德，但是需要有方法的扶，因為常常出現碰瓷事件，這也是反方選手選擇不扶的主要理由，筆者采取感同身受的方法，引導學生學習想象：若這樣的事情發生在自己親人身上，我們會期望他人如何對待。通過這樣的方式，使學生深刻地感悟到樂于助人的意義。

三、拓展德育教學范圍

德育教學工作應該被融入在各科教學中，借助其他學科教師的力量共同完成的，但是目前德育教學工作，主要依靠德育課，且德育課程所占據的教學課程比例小，加之學校德育教學師資力量較小，因此需要拓展德育教學的范圍，在各個學科教學中，都應該加強學生德育培養，并且需要將其作為教學目標內容，使任課教師不僅能夠擔任其教書的責任，同時還能夠承擔起育人的責任，進而使得學生在實際學習的過程中，不僅能夠學習到文化知識，同時還能夠提升其思想道德水平，最終提高學生的綜合素質。各科教學工作者需要善于挖掘本學科的德育教學資源，采取滲透教育法，將德育教學工作，和本學科知識內容有機的結合在一起，可以通過課外活動，給學生創造道德實踐機會。教師是學生學習的典范，因此要向更好的培養學生的德育素養，還需要教師充分地發揮其自身的能動性，為學生樹立學習榜樣，規范自己的行為舉止，用自己的為人處世的方式，為學生帶來潛移默化的影響，使得學生能夠在自己身上，學習到更多的道德內容以及價值觀理念。

四、增強道德教育的有效性

在學校的德育教學工作中，我們要運用多種方法，充分整合和利用國家課程、地方課程與學校課程，有計劃、有針對性地對學生進行道德思想教育。我們要改變傳統政治課教師“一言堂”的現象，將政治課真正成為學生德育的重要載體和途徑，并充分利用班會課、課余時間大力組織開展形式多樣、豐富多彩、學生喜聞樂見的主題教育活動和社會實踐活動。

德育素養對于學生而言，能夠給學生的個人成長造成重要的影響，若是學生的思想道德水平低，缺乏正確的人生價值觀，則會給學生的成長造成不良的影響，相反若學生具有較高的德育水平，則會給學生的成長帶來積極的影響，因此開展德育教學有著重要的意義，主要以思想政治教學為載體，以其他學科德育教學為輔助，采取多樣化教學方式，做好德育教學工作。

綜上所述，我們應當把德育教學活動定位在育人的高度，真正把它看作是育人的過程，把學生看作是教學過程的主體，讓學生主動去體驗，參與德育活動，最終使德育教學內容“內化”在每個受教育者的內心，進而轉化為他們的自身的行為。

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