淺談新課標下思品課教學素材的有效選取

王建忠

摘 要：面對學習基礎差，有厭學情緒的學生，大多數學生對自己甚至家長對孩子上學都不抱多大希望，我常常在想：怎么才能讓學生不討厭上思品課？怎樣才能讓學生上課能夠不走神、不睡覺、不玩手機？本文就教材素材的有效選取作了探索。

關鍵詞：新課標；教學素材；有效選取

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-080-1

作為一名一線的思品課教師，筆者面對學習基礎差，有厭學情緒的學生，大多數學生家長對孩子上學都不抱多大希望。我常常在想：怎么才能讓學生不討厭上思品課？怎樣才能讓學生上課能夠不走神、不睡覺、不玩手機？相信老師講的知識對自己是有用的？……，下面筆者結合自己在工作中的實際談談一些不成熟的做法：

一、聯系實際，有效選取素材

1.教學理論聯系學生實際。

思品課的一項原則就是理論聯系實際，只有依據課本的理論知識，選取那些發生在我們身邊的平凡人做得不平凡的事跡，感動學生、震撼學生心靈，讓學生看到身邊的正能量，才能引發學生的共鳴，學生在活動時也才有話可說，調動其學習的積極性，正確的價值觀念才能留在學生的心里。才能達到理想的教育效果。比如，我在講授《自立、自強》的內容時，會根據教學內容選取在中國達人秀出名的劉偉為例，聯系父母都在外地打工、自己與年邁的奶奶生活的我校學生韓某，對他們進行“自立自強的教育”。我在對學生進行問卷調查時，當問到：一堂思品課你有沒有被感動或震撼的時候？你記憶中最深刻的是什么事情？80%以上的學生都是肯定的，都能夠說出自己上課時老師所展示的、自己被感動的實際的素材。

2.選取故事性、趣味性素材。

我校學生學習基礎比較差，厭學情緒較大，課堂注意力很不集中，對思品課的學習有很大的認識誤區，都認為是副科。如果選取符合學生心理的、故事性強、趣味性強的教學素材，在很大程度上能改變學生這種學習狀態，使學生走出誤區。在每次上課之前，我會聯系當前國家發生的有趣味性，故事性的新聞講給學生聽，讓他們自己悟出道理來。如：我在教學蘇教版初三年級《道德與法律》的章節時，我首先給他們講述了有趣味性的故事“不講道德人”和遵紀守法的人”故事，而且用多謀體進行直觀教育，讓學生受到了有效教育。

3.選取符合時代性的素材。

別看我們的學生學習基礎薄弱，但他們都是時代的寵兒，他們的有些看法都很與時俱進。因此我在選取教學素材時，特別注意選取那些能夠體現時代特色，緊跟時代的步伐的素材，這樣學生才會不覺得過時，有新鮮感，才能引起學生積極、主動的思考，激發學生探究的興趣，從而引導學生探尋知識的真諦。

4.選取具有正能量的素材。

初中學生正處于成長階段，教師要幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以，教學素材的選取應主要以反映傳遞社會正能量的、積極向上的人或事，比如，我在教學時，經常選取感動中國人物、各類道德模范、“平民英雄”等，當然也可適度選取反面材料，比如，我在講授初一思品時，選取了《網絡上的人際交往》的發揮網絡交往的優勢，拒絕網癮這一內容時，就選取了一個反面素材——男子玩網游23小時暴斃，遺體保持玩游戲狀，出示了圖片和文字說明，通過分析其危害性，以加深學生對知識的理解，也明白父母、老師在這方面教育的苦心。

二、有效加工，有效利用

1.進行有效“加工”。

就像最好的裁縫，不可能用一整塊做衣服，需要裁減，不同花色還需要合理搭配一樣，通過各種渠道尋找來的教學素材，同一教學主題就有很多的素材，在有限的事件里，不可能都使用，有些素材也不能直接使用，這就要學習裁縫，對教學素材進行“量體裁衣”，合理取舍，也是一樣的道理。例如：在講授七年級下冊第二課第一框《我能行》時，我尋找到很多有關自信、自負、自卑的素材，從中選取了幾個與教學內容最貼近的素材進行編排，并把一個我校學生曾經經歷過的真人真事編排進去，在布局時還請班里畫畫好的學生，按照我的要求畫了情景漫畫，而且預設了學生可能提出的疑問。上課時，通過投影儀一邊展示情景漫畫，一邊講述小故事，再引導學生設疑、分析、總結，既凸顯了教學重點，化解了教學難點，又增加了教學的趣味性，活躍了課堂氣氛，學生從他人的經歷中得到了經驗和教訓。課后在向學生了解感受時，學生普遍反應說很快樂、有收獲、印象深。

2.進行素材的有效“整合”。

素材的選用有時結合教學素材以及學生的接受能力，需要對教學內容進行適當的調整，才能達到比較好的效果。例如：在講授八年級下冊第七課第二框《財產留給誰》時，我選取了課本上的素材“小軍一家人的遭遇”，并根據教學內容把這個素材進行拓展、加工，成為一個有開端有高潮有結局的完整故事，學生在好奇、期待著故事收到了較好的效果。

3.有效時間利用有效素材。。

有時我們會說“內容大于形式”，但是，思品課的教學素材在展示給學生時，形式也是很重要的。同一主題的素材，有文字材料的形式、詩歌的形式、圖表的形式、漫畫的形式、視頻、歌曲的形式、順口溜的形式等等，不同形式的素材，對初中學生來說，效果是不一樣的。只有那些符合這個年齡段學生心理、認知能力、接受能力的素材形式，學生才最容易接受，使用的效果才最好。比如，我在講授《享受健康的網絡生活》時，采用多媒體教學，將教學素材以圖片、漫畫配上順口溜的形式展示，課堂上，學生明顯的很興奮、快樂、舉手回答問題的人比平時多了。

以上的例子是我這些年來根據《新課標》的要求，隨著教育改革的不斷深入，我們思想品德教師也要與時俱進，將教育改革不斷推進，要不斷將新的教學方法、教學手段、教育資源進行革新與創造，為了下一代的健康成長作出貢獻。