高校教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與師德建設(shè)思考

李厚福

摘 要：伴隨著我國高校規(guī)模的擴(kuò)大，各地師資資源的引入，整體的高校教師學(xué)習(xí)素質(zhì)有所降低，心理健康狀況不容樂觀，在各自的職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)方面存在不少問題。文章首先闡述了當(dāng)前我國高校教師職業(yè)素質(zhì)及師道建設(shè)的主要內(nèi)容，其次對高校教師產(chǎn)生師德素養(yǎng)問題的原因進(jìn)行分析，最后著重提出了加強(qiáng)新進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；師德建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.當(dāng)前我國高校教師職業(yè)素養(yǎng)及師德建設(shè)簡述

（1）高校教師的道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)屬于在社會事務(wù)中扮演教師這一角色的群體所特有的心理與行為品質(zhì)，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)首先屬于一種知識方面的技能，其次才是一種深入人心的信念，而教師在教育管理工作中所展現(xiàn)的職業(yè)道德都將表現(xiàn)為對教育對象的努力培養(yǎng)，并貫穿于教師整個職業(yè)生涯。主要表現(xiàn)的規(guī)范要求分別是教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與同事、教師與家長以及教師與自我規(guī)范。

（2）教師職業(yè)道德價值。高校教師的職業(yè)道德具體是指良好的師德對教師產(chǎn)生的積極作用，而這種積極的表現(xiàn)就要求教師在規(guī)范的師德原則和道德范圍中逐漸形成優(yōu)秀教育理念與觀念，如師德、信念、意志、情感等。具體到教學(xué)實(shí)踐上，更是要做到能滿足社會、學(xué)校的各種要求，從而幫助學(xué)生塑造崇高的道德價值觀。

2.高校教師師德素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因

（1）市場經(jīng)濟(jì)在運(yùn)行中產(chǎn)生的負(fù)面影響。伴隨著社會主義經(jīng)濟(jì)市場的形成與發(fā)展，我國發(fā)生的社會變化無疑對高校師德建設(shè)有一定的推動作用，但不可忽略的是其中也會產(chǎn)生消極影響。總的來看，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上增強(qiáng)了教師對自我發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的自主意識和競爭意識，更重視效率的提高，能夠激發(fā)教師的潛質(zhì)，營造更有助于人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。但與此同時，拜金主義、享樂主義和極端的個人主義等隱藏其中，對新思潮下道德觀念的影響也是巨大的。如尊師重教的傳統(tǒng)作風(fēng)在現(xiàn)實(shí)面前受到嚴(yán)重打擊，過去提倡的無私奉獻(xiàn)精神也很大程度上被削弱；在一些個人主義思想泛濫的教師中呈現(xiàn)各種等價交換的教育觀，如一些教師都重新以新的社會坐標(biāo)去考察自我職業(yè)的發(fā)展問題，并將其與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，違背了教育的初衷。

（2）缺乏科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)制。很多大學(xué)教師均是各大高校的畢業(yè)生，具有較高的文憑與知識水平，而在其學(xué)生時代受到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)要求的影響，在向教職工的社會身份轉(zhuǎn)變的過程中難以采用科學(xué)系統(tǒng)的方式參加崗前培訓(xùn)，就會直接參加來自不同環(huán)境下的道德實(shí)踐與教學(xué)操作工作。另外，一些高校也沒有為新進(jìn)教師提供有組織、有針對性的道德教育引導(dǎo)工作，培訓(xùn)方式相對簡單，導(dǎo)致一些教師道德認(rèn)知水平低下甚至完全喪失。

（3）不具備行之有效的管理能力。當(dāng)前很多所高校內(nèi)部都成立了教職工師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，一定程度上充實(shí)并豐富了師德建設(shè)內(nèi)容。還有一些高校細(xì)化師德行為規(guī)范，但在貫徹落實(shí)上卻并不徹底，很多僅僅停留在表面；另外，監(jiān)督管理力度欠缺，教師師德建設(shè)與素質(zhì)提升沒有形成很好的內(nèi)部管理機(jī)制，只有形式上的教育和引導(dǎo)，管理與監(jiān)督脫節(jié)；評價體系不健全，很多高校并沒有建立真正科學(xué)的師德與素質(zhì)評價機(jī)制，大多將精力花在教學(xué)管理和科研創(chuàng)新上，注重評優(yōu)、晉級、選拔等；有的高校師德建設(shè)制度形同虛設(shè)，無人落實(shí)，針對落實(shí)不力的情況無人追究責(zé)任，內(nèi)容空泛，甚至嚴(yán)重缺乏可操作性。

（4）教師的人才培養(yǎng)與使用重才輕德。當(dāng)前很多高校教師對自我的要求過于重視才華而忽略道德建設(shè)，如重學(xué)歷、輕素質(zhì)，重智能、輕德育，在自我培養(yǎng)的同時，更注重學(xué)歷與文憑以及課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，卻忽視了對教師的思想道德素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，久而久之，很多教師的利欲心會越來越嚴(yán)重，由此產(chǎn)生的后果也會更嚴(yán)重。

3.關(guān)于加強(qiáng)高校新進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)與師德建設(shè)的措施

（1）提高意識，強(qiáng)化教育。在現(xiàn)代化的教育背景下，高校新進(jìn)教師的師德建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)在于增強(qiáng)教師的思想政治信念及職業(yè)理想意識。一方面，要加強(qiáng)教師的思想政治教育，全面提高新進(jìn)教師的政治素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，增強(qiáng)為社會主義事業(yè)服務(wù)的意識，進(jìn)而重新認(rèn)識全新的教育教學(xué)工作。另一方面，要強(qiáng)化自身職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)，國務(wù)院有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中提及，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，新進(jìn)教師需要學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以及《中華人民共和國教育法》的內(nèi)容，明確自身在教師崗位上的責(zé)任與義務(wù)，全面提高職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感，達(dá)到強(qiáng)化教育的目的。

（2）完善機(jī)制，促進(jìn)發(fā)展。高校新進(jìn)教師的師德建設(shè)必須依靠有效的機(jī)制來加以保障，其內(nèi)容包括培訓(xùn)機(jī)制、管理機(jī)制、激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及評價機(jī)制，這需要學(xué)校方面做出相應(yīng)的努力。比如建立健全教育理論培訓(xùn)制度，規(guī)范化師德培訓(xùn)模式，要求新進(jìn)教師在上崗工作后的一年時間內(nèi)加強(qiáng)教育心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多方面的知識學(xué)習(xí)，一方面可確保新進(jìn)教師能夠明確自身所應(yīng)具備的道德品質(zhì)，從而熟知標(biāo)準(zhǔn)要求，端正品行，及早進(jìn)入角色；另一方面教師也能在培訓(xùn)中逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，使自己更充滿自信與斗志，在遭遇職業(yè)挫折或逆境時知難而上，理性挑戰(zhàn)。激勵機(jī)制則包含物質(zhì)激勵與精神激勵。實(shí)踐證明，在教師培養(yǎng)過程中樹立榜樣和典型，能夠以點(diǎn)帶面，推動整個學(xué)校師德建設(shè)的發(fā)展。盡管我國當(dāng)前很多高校均有不少德藝雙馨的優(yōu)秀教師，但還應(yīng)擴(kuò)大其感染力，讓新進(jìn)教師從中產(chǎn)生自我激勵與自我約束的強(qiáng)大動力，不斷鞭策自我，努力上進(jìn)。而為了有效避免物質(zhì)獎勵的利益化趨勢，教師在接受物質(zhì)激勵時，必須保證合理合適，基本保障如崗位津貼、工作酬金等，還要增強(qiáng)并爭取更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，通過學(xué)習(xí)使自身產(chǎn)生壓力感，強(qiáng)化責(zé)任心與學(xué)習(xí)積極性。此外還要加強(qiáng)規(guī)章制度方面的建設(shè)，教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與師德建設(shè)不僅要求自律，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校制度的管理約束作用，因此，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)化新進(jìn)教師依法治教和嚴(yán)于律己，細(xì)化各種教學(xué)差錯和事故處理的規(guī)定，引導(dǎo)教師學(xué)會從法律角度解讀和領(lǐng)悟國家相關(guān)的教育政策與方針，自覺遵守并維護(hù)法律法規(guī)，逐漸樹立正確的價值觀與人生觀，真正實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。

（3）自我教育，強(qiáng)化自律。新進(jìn)教師要注重自身內(nèi)因在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與師德建設(shè)方面產(chǎn)生的作用，確保師德理論在自己身上得以內(nèi)化，并實(shí)現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一，才能從根本上發(fā)揮巨大的建設(shè)效能。此外，教師在與同事、學(xué)生的相處過程中要善于營造良好的合作、學(xué)習(xí)與競爭氛圍，以良好的人際關(guān)系豐富師德內(nèi)涵，也有助于激發(fā)自身的學(xué)術(shù)研究性及管理主動性，增強(qiáng)集體感和榮譽(yù)感。教師還要時刻謹(jǐn)記自重、自律和自覺，做到德高為師，身正為范。

4.結(jié)束語

百年大計(jì)，教育為本，當(dāng)前，我國各大高校的青年教師已然成為學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，而面對的則是承擔(dān)社會和國家建設(shè)重任的現(xiàn)代化人才。因此，高校的教師，尤其是新進(jìn)教師，更要樹立崇高的理想與信念，豐富專業(yè)文化知識，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師德建設(shè)，才能擔(dān)任教學(xué)育人的重任。

參考文獻(xiàn)：

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