【摘 要】“四主四環(huán)教學模式”是南陽幼兒師范學校李合江校長的創(chuàng)舉。政治課教學實踐證明，“四主四環(huán)教學模式”內涵豐富，它符合建構主義的內在要求，可操作性強，為教師推廣素質教育，提高學生非智力因素提供了光明爽朗的操作平臺，在幼師及中小學都有著不可估量的推廣價值和重大實踐意義。

【關鍵詞】四主四環(huán)；政治課；導；教；練；延

“四主四環(huán)教學模式”是南陽幼兒師范學校李河江校長的創(chuàng)舉，這一教學模式具有易學易用、快節(jié)高效等特點。“四主”是教師為主導、學生為主體、訓練為主線、延伸為主旨。“四環(huán)”是指“導”、“教”、“練”、“延”。這一教學模式自創(chuàng)立以來，深受南陽幼師師生的重視和歡迎，在常年的實踐中，已經獲得了累累碩果。筆者僅從政治教學的視覺，談談“四主四環(huán)教學模式”深切感受，希望與教師同仁分享，并渴望得到指導。

一、導入導學

（一）導入

大凡教師無不重視每節(jié)課的導入，因為良好的開端是成功的一半。導入的方式豐富多樣，有視頻導入，有故事導入，有詩歌導入，有游戲導入，有用名人名言導入，等等。其目的都是通過增加趣味，引人入勝；或故布疑陣，引起懸念，把學生的視覺、聽覺都集中到課堂中來。筆者在講授《培養(yǎng)社會與情緒方面的能力》一節(jié)時，引用了清華大學校長顧秉林的：“未來的世界，方向比努力重要；能力比知識重要；健康比成績重要；水平比文憑重要；情商比智商重要”名言，讓學生對情商有了高度的重視，從而產生了渴望學習這節(jié)課，好盡快把自己的情商提上去的學習激情。

（二）導學

教師應該是學生學習的引路人，把學生引入課堂學習的道路，就是教師教學成功的開始。導學的方式也是豐富多樣，但常規(guī)作法是，公布導學提綱，讓學生按照導學提綱所提供的方向一步步深入到課堂中來。針對《培養(yǎng)社會與情緒方面的能力》這節(jié)課，筆者擬定了如下導學提綱：

①智商、情商是什么東東？他們有什么用？

②美國現代企業(yè)對新人的情商方面有什么期待？

③智商決定錄用，情商決定提升。怎樣提高自己的情商？

導學提綱公布后，教師引導學生閱讀教材70頁節(jié)題下面以及71頁所有內容，讓學生在5分鐘時間內把上述內容先瀏覽一遍，接著再細讀一遍，盡量找出上面問題的答案。5分鐘后，教師讓學生按學習小組為單位分別討論上述問題。第一小組討論第一個問題，第二小組討論第二個問題，第三小組討論第三個問題。并由三個小組分別推薦兩個代表講述研究問題的結果，第一個發(fā)言者為主講，第二個發(fā)言者為助講。最后由第一小組向第三小組提問，第二小組向第一小組提問，第三小組向第二小組提問。教師密切關注學生提問和答疑的情況，以便在精講時查缺補漏。

二、精講點撥

精講是教師主導地位的體現。教師在“教”的時候必須有系統(tǒng)、有目標、有重點地精講，在遇到難點時，務必由淺入深、由簡到繁，或借助課件，繪聲繪色，或語重心長，響鼓重錘。既彰顯教師的主體地位，又確保了課堂效果的高效性。

智商和情商的概念、區(qū)別和重要性，必須由教師明確和突出。智商是人的智力商數。情商是人的情緒商數。二者區(qū)別在于，智商是先天的，難以改變，情商是后天的，可以提升。智商的重要性在于，智商高，解決問題能力強，在尋找工作時，智商決定錄用。情商高，解決問題的積極性高，在一家程度上能彌補智商低的一些缺陷，在尋找工作時情商決定提升。

美國企業(yè)招聘人才時對情商的要求，教材已有具體闡述，教師不用展開，但教師應該延伸介紹幼兒園招聘廣告對幼師畢業(yè)生的情商要求，即“愛心、耐心、責任心”。

提高情商的途徑是本節(jié)課的重點，學生通過自學、研究和討論，對情緒處理的方法、人際交往的方法，印象頗深。教師應該重點講授參與組織和機構的能力。①職業(yè)活動通常都是團隊作業(yè)，需要在組織和機構中完成，參與組織和機構的能力是情商的重要方面，也是最容易被忽視的方面。②要提高參與組織和機構的能力，先要認清自己所在的組織和機構層次系統(tǒng)，接著搞清的角色定位；還要學習組織和機構的規(guī)章制度以及發(fā)展目標；遇到復雜問題，自己要以“組織人”的身份去認識問題和解決問題，而不是發(fā)發(fā)牢騷，使使絆子。

三、訓練檢測

練，是課堂教學的第三個環(huán)節(jié)，練的目的是讓全體學生將理論和實踐結合起來，學以致用，也是讓學生實實在在認清教學目標，掌握知識、技能和情感態(tài)度價值觀的重要學習活動，標志著教師的教學和學生的學習兩個效果是否令人滿意。所以教師對訓練檢測不能草草了事，應該真抓實干。筆者是這樣檢測《培養(yǎng)社會與情緒方面的能力》這一節(jié)課的。

具體、簡單、容易回答的問題，就以選擇和判斷形式進行檢測。

1.一個具有情緒處理能力的人，能夠集中注意力，克制沖動，從而避免情緒擾亂自己的目標行動，這屬于： （ ）

A.自覺 B.自制 C.自勵 D.自由

2.下列說法中，正確的有：（ ）

A.工作成效不僅與專業(yè)能力、技術水平相關，也與“情商”有關

B.人的情緒起伏不定，主要受先天和環(huán)境的影響，不能自主控制

C.做事應當有自己的主見，所以不需要聽別人的意見

D.對公司的制度有意見時，應當站在“組織的人”的立場上，少抱怨、多溝通，通過適當的渠道提出自己的建設性建議

至于復雜的問題，怎樣提高自己的情商，我把它分解為三個具體問題：怎樣處理好自己的情緒？怎樣搞好人際關系？怎樣提高參與組織和機構的能力？前兩個問題，筆者找兩個學生拋開課本講解，第三問題則由學習程度好的學生看書講解。教師要做的就是傾聽學生回答，用目光、語言與學生溝通交流，并理順、明確和強調學生的答案。

四、拓展延伸

延，是課堂教學的第四個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)抓好了，課堂教學效果可以得到延伸升華，進而提高學生的探索和創(chuàng)新意識。延，可以是課內延伸，也可由課內向課外延伸。延，要以教材為基礎，拓展、演繹、提升。在延伸過程中，教師要注重職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力等方面延伸，讓學生行動起來，讓課堂生動起來。

《培養(yǎng)社會與情緒方面的能力》這節(jié)課的拓展延伸，筆者課件展示《錢志的試用期》故事，先由學生快速瀏覽，接著由一生朗讀，然后由一學生找出錢志求職的優(yōu)勢，人際交往缺陷、參與組織和機構的能力以及情緒處理方面的能力。教師組織學生討論，假若我是錢志的話，剛進公司應該怎樣調整自己的心態(tài)、進公司后對領導工作安排和同事的使喚應該持什么態(tài)度？應不應找領導告狀？討論結束后，一位情商高的學生這樣表達自己的觀點。假若我是錢志的話，剛進公司，應該以淡定的心態(tài)看等這份工作，先適應工作，再站穩(wěn)腳跟。對待領導工作安排和同事的使喚應該以新人的態(tài)度，熱情做人，高調做事。對公司領導和同事的做法不理解，我會以這個公司的主人的身份進行考慮，讓領導和同事給我提出意見和建議，而不是找領導告御狀，發(fā)牢騷。

“四主四環(huán)教學模式”，在政治課教學的長期實踐中，彰顯了豐富的內涵，它符合建構主義的內在要求，把課堂還給學生，讓學生在教師的引領輔導下，親自建立起自己的知識王國，對學生來說，多么美妙。“四主四環(huán)教學模式”，為教師提供了易學易用、快節(jié)高效操作平臺，特別是導、教、練、延，程序完美，又符合教學規(guī)律，對教師來說多么輕松。作為一線政治教師，有理由相信，只要在課堂教學中，將“四主”先進教育觀有機的滲透到“四環(huán)”的具體過程中，“四主四環(huán)教學模式”在眾多學科的課堂教學中，必然熠熠生輝，那么幼師課堂教學必然“紅”起來，也必然“火”起來，那么為祖國幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)的人才，不是夢囈，不是鏡中月水中花，而是真真切切的現實。

作者簡介：

楊耀健（1979.9～），南陽幼兒師范學校，講師，哲學碩士，從事思想政治教育，哲學教育以及班主任管理。