高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實證研究

張笑言

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院管理學院，湖南 長沙 410001）

高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實證研究

張笑言

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院管理學院，湖南 長沙 410001）

高職院校以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主要目的，隨著社會發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為大學生就業(yè)選擇之一，其重要性也日趨體現(xiàn)。文中根據(jù)抽樣調查，對高職院校女大學生愿意創(chuàng)業(yè)的影響因素進行了實證研究。研究結果表明：影響高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)意愿最重要的因素依次為：家庭經(jīng)濟背景、大學社會實踐、社會創(chuàng)業(yè)氛圍、社會性別歧視和創(chuàng)新冒險性格，其中前四個因素在統(tǒng)計上更為顯著。據(jù)此提出針對性建議，以促進高職女大學生創(chuàng)業(yè)意愿。

高等職業(yè)院校；女大學生；創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟活力的來源之一，國家現(xiàn)在大力推動大學生創(chuàng)業(yè)。高職院校由于其重技能、重實踐、與行業(yè)直接掛鉤等特點，學生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，學校也非常支持學生的創(chuàng)業(yè)活動。從實踐中發(fā)現(xiàn)，高職學生的創(chuàng)業(yè)意愿存在明顯的性別差異，男性比女性有明顯更高的創(chuàng)業(yè)意愿。縮小創(chuàng)業(yè)中的性別差異，促進兩性擁有平等的創(chuàng)業(yè)機會，是現(xiàn)在社會、學校亟待解決的問題，具有重要的現(xiàn)實意義。本文試圖對高職院校女大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行實證研究，通過對以往研究進行梳理驗證，找出重大影響因素，比較和評價創(chuàng)業(yè)對高職女大學生的吸引力，并與男大學生進行對比，進而提出改進的途徑。

一、文獻回顧與評述

創(chuàng)業(yè)意愿主要是指對創(chuàng)業(yè)的一種看法、認識，包括創(chuàng)業(yè)動機，對創(chuàng)業(yè)條件的主觀認識等。國內外學者對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行了大量的實證分析，主要包括的變量有：（1）與個人背景相關的變量：性別、有無兼職經(jīng)歷、父母是否經(jīng)商[1]；（2）與創(chuàng)業(yè)性格相關的變量：個人經(jīng)濟獨立[2]、挑戰(zhàn)自我[3]、冒險精神[4]；（3）與創(chuàng)業(yè)教育有關的變量：學校創(chuàng)業(yè)教育培訓[4,5]、有無參加創(chuàng)業(yè)大賽；（4）與社會環(huán)境相關的變量：政府支持[6]、社會氛圍[2]、創(chuàng)業(yè)阻力。這些因素對不同性別高職大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響可能是不同的。女性創(chuàng)業(yè)意愿方面，生存驅動為我國女性創(chuàng)業(yè)的主導模式，這類創(chuàng)業(yè)者沒有太多社會資源和人力資本，她們創(chuàng)業(yè)的主要因素在于其自身素質[7]。莫寰等利用演化博弈模型研究女性創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，認為女性自身條件和外部環(huán)境是影響其是否創(chuàng)業(yè)的關鍵因素[8]。彭正霞等應用多群組結構方程模型方法分析了大學生創(chuàng)業(yè)意愿的性別差異，結果表明男性大學生的創(chuàng)業(yè)意愿要明顯高于女性大學生，對女性大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的因素為創(chuàng)業(yè)自我效能、主觀規(guī)范和創(chuàng)業(yè)能力[9]。

目前國內對女大學生創(chuàng)業(yè)的研究還比較少，大部分采取定性分析方法，充分的實證研究尚未展開，因而有必要對國內外研究提出的影響因素的可靠性及其在創(chuàng)業(yè)意愿中的作用進行進一步的驗證。

二、調查對象、指標選擇和分析方法

選擇湖南省10所高職院校的在校女大學生作為調查對象。通過網(wǎng)絡發(fā)放電子問卷，共收到問卷432份，其中有效問卷412份。

綜合國內外的研究，選取了較為重要的12個影響因素進行調查，見表1.首先由女大學生對這些因素進行重要性評價，以便選擇需要計量檢驗的因素，見表2。其次由大學生根據(jù)自身情況填寫問卷，對5個最重要的因素進行數(shù)據(jù)整理、計量分析和統(tǒng)計檢驗。

三、對調查數(shù)據(jù)的回歸分析與檢驗

（一）研究假設與分析方法

根據(jù)以往的研究，對調查中影響高職女大學生就業(yè)最重要的5項影響因素提出以下假設：

假設1：家庭經(jīng)濟條件與創(chuàng)業(yè)意愿正相關。創(chuàng)業(yè)需要啟動資金，家庭經(jīng)濟條件好的家庭往往能為學生提供創(chuàng)業(yè)資金和人脈支持，也能幫助學生在創(chuàng)業(yè)初期度過生活難關。同時，條件較好的家庭很多都是經(jīng)商出身，學生從小在耳濡目染下更傾向于畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。

假設2：大學社會實踐與創(chuàng)業(yè)意愿正相關。不管是校內的社團活動、班級管理還是校外的兼職實習，都使學生開闊了眼界，提高了社會交往、管理等能力，使之具備了基本的創(chuàng)業(yè)技能。另外，社會實踐使學生接觸了不同專業(yè)、不同年級的學生和各種社會人士，不同背景的人可以取長補短，組建創(chuàng)業(yè)團隊。

表1 大學生對創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的重要度排序

假設3：社會學校創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)意愿正相關。目前社會是否有很多創(chuàng)業(yè)機會，社會和學校周圍是否已經(jīng)有很多人創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的案例都是影響女大學生是否愿意創(chuàng)業(yè)的重要因素。

假設4：創(chuàng)新冒險精神與創(chuàng)業(yè)意愿正相關。有創(chuàng)新冒險精神的學生容易吸收社會新信息，愿意承擔風險，開拓新事業(yè)。

假設5：社會性別歧視與創(chuàng)業(yè)意愿負相關。傳統(tǒng)觀念認為女性對家庭的責任要優(yōu)先于社會責任，特別是在結婚生子后更是應該以家庭為重。這樣的社會刻板印象對女大學生創(chuàng)業(yè)有一定的阻礙作用。

采用二元Logit模型建立高職女大學生的創(chuàng)業(yè)決策模型，決策者只有愿意創(chuàng)業(yè)和不愿意創(chuàng)業(yè)兩種選擇。計量模型為：

其中，P為創(chuàng)業(yè)的概率，a為常數(shù)項，x為解釋變量，為待估參數(shù)，e為隨機擾動項，j與i分別表示第j個樣本的第i個解釋變量。被解釋變量為女大學生創(chuàng)業(yè)的意愿，愿意創(chuàng)業(yè)則變量設為1，不愿意則設為0.

實證研究結果及其解釋

表2的檢驗結果表明，家庭經(jīng)濟背景與創(chuàng)業(yè)意愿的系數(shù)為0.786，在1%的水平下顯著，說明該因素與創(chuàng)業(yè)意愿呈強正相關關系，從而證明了假設1。大學社會實踐、創(chuàng)業(yè)氛圍和社會性別歧視與創(chuàng)業(yè)意愿的系數(shù)的絕對值都在0.4-0.5之間，且都在5%的水平下顯著，檢驗結果支持了假設2-4。創(chuàng)新冒險性格與創(chuàng)業(yè)意愿的系數(shù)為0.231，在統(tǒng)計檢驗下不顯著，沒有支持假設5。高職女大學生在同時考慮上述5個因素時，自身的創(chuàng)新冒險性格并不突出，或者在其他因素條件較好的情況下，該因素可以忽略。這說明即使高職女大學生不像男大學生那樣富有創(chuàng)新風險激進性格，只要外部環(huán)境適合、自身能力強的話，創(chuàng)業(yè)仍對高職女大學生具有吸引力。

表2 5項最重要影響因素的回歸分析結果

四、結論與啟示

實證結果表明，影響高職女大學生創(chuàng)業(yè)最重要的因素依次為家庭經(jīng)濟背景、大學社會實踐、社會創(chuàng)業(yè)氛圍、社會性別歧視和創(chuàng)新冒險性格，其中前四個因素在統(tǒng)計上更為顯著。說明家庭教育及成長環(huán)境、學校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)實踐對高職女大學生創(chuàng)業(yè)意愿至關重要。在引導高職女大學生創(chuàng)業(yè)時應根據(jù)其家庭背景進行適當引導。另外，國家要引導社會強化女性的社會功能，為高職女大學生提供良好寬松的社會環(huán)境，從而長期有效地吸引高職女大學生創(chuàng)業(yè)。

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G715

A

1671-5136(2017)01-0129-02

2017-02-16

張笑言，女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院管理學院講師。研究方向：成本管理、信息管理系統(tǒng)。