初中物理教學中問題教學法的應用探析

何志華

[內容摘要]問題教學法是基于教材知識點，以問題的形式展現教學內容的一種新型教學方式。這種教學方式，不僅有助于構建和諧的師生互動關系，也能有效激發學生的內在潛能。

[關鍵詞]初中物理 問題教學法應用

一、初中物理教學中問題教學法的應用特點

1.學生自主性

傳統的教學模式是以教師講授教學內容、學生被動接受知識為主。學生較少有主動學習和自主學習的空間。，限制了學生學習的主動性和創造性。在初中物理教學中引入問題教學法，教師根據課堂知識點設計相關的引導性問題，加強師生間的互動，提高學生的學習積極性和主動性。

2.問題開放性

教師在進行問題設計時，既要考慮問題是否能體現教學內容和知識體系，又要考慮問題是否能引起學生的發散思維和積極討論。在整個學習過程中，學生的思考范圍不局限于課堂和書本，從課本向外延伸的過程，既是一個知識積累的過程，又是一個知識擴張和開放的過程。

二、初中物理教學中問題教學法的應用

1.設置情境，激發學生的求知欲和學習思考的興趣

《初中物理新課程標準》中明確指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣。”“興趣是最好的老師”，教師通過從日常生活的場景中提出問題，引導學生用物理知識去解釋和說明，激發學生的學習興趣，加強學生主動思考的積極性，加強課堂教學效果。

例如，教師提出以下問題：干冰是冰嗎？晚會舞臺上的霧氣是怎么產生的？油為什么會浮在水面上？這些問題，將生活實際和物理知識結合起來，既有利于培養學生對物理知識的學習興趣，又有利于學生理解和吸收相關知識。

初中的物理知識大多是在實際生活中能得以體現的物理現象。教師在聯系生活實際設置情境時，既要充分考慮學生的實際生活狀況和生活水平差異，也要考慮優秀學生和后進學生對于知識吸收難易程度的差異。對待學生，教師要善于鼓勵、充分尊重、切忌區別對待。只有形成和諧活躍的課程氛圍，學生才能暢所欲言、積極提問、勤于思考，才能提高學生的課堂參與度，使物理教學更有實效。

2.討論探究，培養學生團結合作解決問題的能力

通過情境的設置，學生的求知欲被激發，迫切的想要知道物理現象產生的原因。教師根據教學內容提出問題，引導學生進行思考和討論，鼓勵同學們暢所欲言。在這個過程中，教師起主導課堂的作用，要時刻關注學生思考問題的方向，并及時進行點評。對于思路正確的學生應該給予鼓勵；對于速錄錯誤和在思考過程中遇到困難的學生，應該明確指出其錯誤之處，有針對性的對其存在的問題進行點評，引導其轉換思考角度。在討論結束后，教師要對學生在思考過程中出現的問題進行一一說明，避免其在日后的習題或考試中出現類似錯誤。學生通過這個思考——探索——再思考的學習過程，不斷優化其學習方法、學習思維，達到提高學習成績和全面發展的目的。

教師設置情境：教室里的燈是串聯電路，其中一盞燈燒壞對其他燈泡和整個線路有什么影響？在設置情境并提出問題以后，教師可將學生劃分為小組進行討論。

3.發散思維，強化學生對教學內容的吸收能力

在上述串聯電路問題討論完畢以后，教師可以繼續提問：當教室里的各盞燈設置為并聯電路時，又會有什么影響呢？在學生通過討論、分析得出答案以后，教師通過物理實驗的形式，展示串、并聯電路中任何一個電路元件對整個電路的影響，并根據實驗結果向學生講授相關的物理知識點。

在學生學習串聯電路知識點后，對其進行發散深化，提出并聯電路知識點，既是對后續教學內容的提前學習，又通過知識點的拓展和對比分析，加強了學生的理解、記憶和對知識的吸收掌握程度，對學生的學習十分有益處。

三、初中物理教學中問題教學法的應用效果

傳統的說教式教學模式越來越容易引起學生的反感，而問題教學法則是在尊重教師在教學中的主導地位和學生的主體地位的基礎之上，打破傳統、死板的教學模式，以輕松、和諧、有趣的課堂模式吸引學生關注。在加強師生互動、拉近師生距離、構建有效師生關系的同時，激發學生對知識的求知欲望，引導學生積極主動的參與到課堂教學中，更好地理解掌握教學內容。

四、結語

問題教學法有助于轉變學生的學習方式，變過去被動的知識灌輸為自主的知識吸收。學生通過發現問題、思考問題和探索問題的過程，其思維得以拓展，學習能力得以提高。目前，越來越多的初中物理教師開始在課堂教學中采用問題教學法，以“問題”為切入點展開教學，激發學生學習興趣，提高學習積極性，引導學生自主學習、發現問題、提出問題，以小組合作、集體討論等形式解決問題，并在知識鞏固中進行拓展和延伸，促進其知識體系的構建和全方位的發展。