淺談小學生閱讀能力的培養

賴秀明

小學語文教學，要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學的最終目的，就是要使學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發現新問題，從而提高語言的理解和運用水平。但是，在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，部分學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。培養小學生的閱讀能力，可以從以下三大方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。實踐證明，學生在學習生活中，興趣起著重要的作用。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發展的快慢。培養閱讀興趣，讓學生自發地閱讀是培養學生閱讀能力的有效途徑。

（一）由課內閱讀向課外閱讀延伸。如，三年級學習了《盤古開天地》之后，要求學生課外閱讀相關的神話故事，像《女媧補天》《精衛填海》等。四年級學習了《蟋蟀的住宅》后，可以向學生推薦法布爾的《蟬》和《螳螂》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內知識，而且擴大了學生的知識面，有利于學生發散性思維能力的形成。

（二）激發學生的好奇心。小學階段，一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章，要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行。但是一些以說明為主的課文就不同了，尤其在小學的中年級，學生遇到一些以說明為主的課文，在這種情況下就要設法激發學生的好奇心。

（三）激發學生的創造潛能，滿足學生的成就感。為了發揮學生的創造潛能，讓學生參與課文創作，講練結合。如，在學完《電腦住宅》之后，要求學生自己設計一座電腦住宅或電腦學校。學生就會議論紛紛，然后在班上進行評選“最佳設計師”的活動。這樣，學生既完成了閱讀，又發揮了他們的創造性，學生自始至終，興趣盎然。

（四）通過課外閱讀培養學生的閱讀興趣。小學生因年齡、性別、性格、心理特點等方面的差異，閱讀興趣各有不同。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。

二、注意閱讀方法的指導

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應當在閱讀之前及時加以指導。

（一）應讓學生學習多種閱讀方法。第一，要學會默讀。第二，要學會略讀。第三，要學會瀏覽。第四，要學會精讀。

（二）邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求，然后讓學生在閱讀中進行思考。

（三）教師應對學生進行閱讀指導。在閱讀過程中，學生產生疑問，自己通過思考又不能解決時，教師必須在這時給學生進行指導，通過三言兩語的點撥，使學生領會主旨。

三、培養良好的閱讀習慣

（一）養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會學生計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他事情，心要用在一處，其效果才會好。

（二）養成多讀的習慣。古語云：“讀書百遍，其義自見。”可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。

（三）養成質疑設問的習慣。古語云：“學貴有疑，疑則進也。”在閱讀教學中，要引導學生敢于提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。

（四）養成復習的習慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新。”“學而時習之，不亦說乎？”可見，復習是很重要的。經常進行復習，能有效地防止遺忘。

（五）養成多思考、勤動手的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析自己解決問題的習慣。

（六）養成使用工具書的習慣。好讀者善用工具書，要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。

（七）課外精練。課后練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固和深化，有益于學生技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。精練就是根據教材的編排意圖，在課后練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的“最近發展區”出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識，真正把知識轉化為能力。

總之，這些良好閱讀習慣的形成，必須建立在明確的學習目標之上，學生才會主動去閱讀。只有在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力才會提高。