以多種評價方式推動豎笛教學

李曉貞

根據2011版音樂課程標準要求，樂器進課堂是提高小學生音樂綜合素質與能力的一種有效手段。我校秉承“讓生命幸福成長”的辦學理念，注重孩子全面素質的培養，將豎笛帶進音樂課堂，豐富學生校園文化生活，構建健康和諧的文化氛圍。針對班額大、人數多，同伴之間容易相互干擾的情況，學校不斷完善評價機制，激發學生學習豎笛的興趣和熱情，推動大班額的器樂教學。

一、梯級評價，激勵共同成長

學生的音樂天賦存在差異，但在音樂課堂上，每個學生都渴望被老師肯定。因此，我們定期舉行豎笛演奏會，根據學生的能力差異，制定大班額下的梯級評價體系，有針對性地提高、培養學生，關注每一個孩子，充分開發每一個孩子的潛能和優勢。

這種評價手段讓優秀的學生保持吹奏樂曲的熱情；讓中等生在了解自己目前演奏水平的同時，也找到了繼續努力的目標方向；更激發了能力較弱同學的求知欲和戰勝困難的決心與勇氣，使大家形成“你追我趕、共同成長”的學習氛圍。

二、生生互評，促進取長補短

在大班額豎笛教學中，能力強的學生很快便可以吹奏出動聽的旋律，而能力較弱的學生甚至無法完成任務。針對這個現象，我們用“師徒結拜”的方式，充分發揮學生的同伴力量進行學習。很快，孩子們都有了不同程度的進步，學校進而開展“我和師父來比賽”活動，讓孩子們在活動中取長補短。

在教學中，教師想方設法調動學生的積極性，為他們提供展示才能的平臺，讓每個人都能體會到互助的力量和成功的喜悅。以強扶弱、生生互評，使班級豎笛演奏水平螺旋上升，學生能力大幅度提高，收到了事半功倍的教學效果。

三、橫向評價，形成競爭機制

為了更持久地保持孩子們的學習熱情，在大班額下采用橫向評價是一種實用、直觀的教學手段。在我教的六年級一共有八個平行班級，在八個平行班之間我采用橫向對比，讓學生了解各班差異。我利用音樂教室的黑板開辟一塊“豎笛小園地”，對每個班的學生進行分層次評價，同時公開信息，使各班成績一目了然。

這種透明的對比評價，讓學生知己知彼，增強了集體榮譽感，還可以對其他的班級具體情況進行總結、分析，找出落后的原因和不足，對癥下藥，爭取下周成為榜樣班。通過班級對比評價，大大激發了班級競爭機制，學生能自覺互學互助，克服一切困難主動學習，為班級的榮譽而努力，收到了比較好的教學效果。

四、評價期待，打開希望之門

評價期待是一種信任，是一種點撥和啟發，它有助于保護學生的成就動機，增強學生的自信心。老師用發展的眼光對待學生，能使學生體驗到老師的期待，進而轉化為一種積極的行為。

在豎笛教學中，經常會碰到一些自暴自棄或抱有無所謂態度的學生。我會走進孩子的心靈、努力尋找孩子的閃光點，我會細心觀察他們的活動參與情況、積極反饋問題，并給予他們積極暗示與期待，以滿足、適應、引導學生的求知需求，使他們有戰勝困難的信心并主動學習。實踐證明，受教師的關注越多，學生的學習效果就越好。

另外，以賽促優，也是提高學生豎笛演奏水平的有效手段。在比賽中，學生們經歷著、感知著，將學習的興趣內化為動力，扎扎實實地掌握一項藝術技能。

家長適當的評價與鼓勵，也能幫助孩子建立自信，讓他們在悠揚的笛聲中快樂成長。

（責 編 帕 拉）