為小數(shù)課堂教學(xué)“瘦身”

朱興國(guó)

自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，沉悶的課堂不見(jiàn)了，數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)了、活潑了、熱鬧了。但是，如果仔細(xì)審視一下如今的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了一種病態(tài)的“臃腫”現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接影響就是導(dǎo)致了現(xiàn)行教學(xué)的熱鬧低效，而這顯然不是新課標(biāo)理念提倡的，因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要以及“輕負(fù)高效”的教學(xué)要求，筆者認(rèn)為，為小數(shù)課堂教學(xué)“瘦身”刻不容緩，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面人手：

一、“瘦身”教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的對(duì)象。一節(jié)課中，教師教學(xué)內(nèi)容如果安排過(guò)多、過(guò)滿，那么，學(xué)生就只能在教師指揮棒的作用下緊跟步伐，絲毫沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)，教師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一定好。因此，教師要在“瘦身“教學(xué)內(nèi)容上做足文章，當(dāng)講則講，當(dāng)放則放。這樣教學(xué)，既給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地，而且也可以為真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

如“圓”這部分知識(shí)的教學(xué)。這部分內(nèi)容包括了圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、圓的面積等相關(guān)的內(nèi)容。有些教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而是站在成人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上經(jīng)常出現(xiàn)涉獵過(guò)多的情況。有些教師甚至把圓的認(rèn)識(shí)與圓的周長(zhǎng)合為一節(jié)課，“貪多嚼不爛”，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，反而導(dǎo)致學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)好。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以僅僅抓住圓的認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從圓的外形、直徑、半徑等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如此一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約了，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，自然也就為高效數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

在關(guān)于圓的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如果教師能夠從學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單合理的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容“瘦”下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就簡(jiǎn)單容易得多了，在這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就會(huì)變得更加扎實(shí)、有效。

二、“瘦身”教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生直接的影響，但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師在教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒讓學(xué)生合作，一會(huì)兒讓學(xué)生討論，一會(huì)兒讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)……各種層出不窮的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感到手忙腳亂，而且也難以真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師也要在教學(xué)方法的“瘦身”上做足功夫，以達(dá)到簡(jiǎn)單有效的教學(xué)目的。

如在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過(guò)程中，有位教師在教學(xué)時(shí)，既采取了情境導(dǎo)入法，又讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還開(kāi)展了小組競(jìng)賽，最后，雖然學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。但是，由于教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的不斷變化，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“夾生”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況也不一定牢固。其實(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩三位數(shù)乘一位數(shù)，并具備了一定的學(xué)習(xí)能力的情況，在這節(jié)課的教學(xué)上，教師不妨舍去“情境”“合作”等教學(xué)方法，改為完全放手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，由于已經(jīng)有了學(xué)生前面的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也必會(huì)顯得更加簡(jiǎn)單容易，進(jìn)而在自主探究的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果。

由上述課例可以看出，在課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師要注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并且讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以有效避免教師講得過(guò)多的學(xué)習(xí)弊端，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)，從而把新課標(biāo)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理論落到實(shí)處。

三、“瘦身”教學(xué)語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師在教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，在相關(guān)問(wèn)題上講了一遍又一遍，重復(fù)啰唆；也有一些教師在課堂問(wèn)答時(shí)，當(dāng)學(xué)生表述不清楚的時(shí)候常常愛(ài)替學(xué)生回答。教師說(shuō)得多了，學(xué)生真正學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間自然少了。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，一定要從教師的教學(xué)語(yǔ)言“瘦身”做起，這樣學(xué)生才能有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位教師在教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生不了解平行四邊形的特征，在課堂教學(xué)時(shí)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生就“有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形”進(jìn)行述說(shuō)。為了保證學(xué)生能夠掌握得更加深刻，教師還不斷進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得猶猶豫豫的時(shí)候，教師又急忙把話題攬過(guò)來(lái)，重復(fù)一遍。在這樣的課堂教學(xué)中，課堂完全被教師所占領(lǐng)，學(xué)生根本沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。所以要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要“瘦身”，要留給學(xué)生足夠自我思考的時(shí)間，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。

這里筆者主要指出了平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師教學(xué)語(yǔ)言方面存在的常見(jiàn)現(xiàn)象，并提出了教師教學(xué)語(yǔ)言“瘦身”的必要性，當(dāng)教師教學(xué)語(yǔ)言真正精簡(jiǎn)下來(lái)時(shí)，學(xué)生也自然獲得了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

總之，要想達(dá)到“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就一定要去掉那些花里胡哨的教學(xué)形式以及蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)式的教學(xué)手段，極力把短時(shí)高效的目標(biāo)放在一個(gè)重要的位置，為小數(shù)課堂真正“瘦身”，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天將會(huì)更加美好！