讓語文走進生活

王冀敏

生活語文有著特殊的表現形態，主要包括生活閱讀、生活對話、生活日記等，這些生活化的語文表現形式在語文學習中發展揮著重要的作用，也是多年來我對“生活語文”的主要嘗試和探索。

一、生活閱讀

生活閱讀是一種很常態的語文形式。無論是繁華的都市，還是熱鬧的小鎮，我們可以看到各種標語、牌名、廣告、標識、啟事、公告、通知，等等。這些不同的文字呈現，既有豐富的生活內涵，也有生動的語文意蘊，這就是生活語文，最有色彩的語文。此外，購買商品要打印“購物清單”，新進商品要推出“產品推介”，電影櫥窗要廣而告之“佳片有約”，超市里要有各種水果蔬菜的文字標注，各種商品上要標注“使用說明”，社區張貼各種為民服務的章程，居民答謝社區的“感謝信”，模型拼裝的圖示和說明……這些都是我們生活中隨處可見的語言形態，也是與我們的生活息息相關的文字表達，是學習語文的良好素材。

在教學中，我特別關注學生的生活閱讀，并嘗試各種途徑和方法引導學生進行生活閱讀，激發學生的生活閱讀興趣，培養學生生活閱讀的良好意識和習慣。比如：我特別注重引導學生搜集生活中的各類語文標識，包括廣告、通知、標語、公告、新聞、消息、對聯、商品說明等，指導學生了解各種標識發布的渠道，它們分哪幾塊內容，每種標識該怎么寫，怎樣的寫法才能突出主題并引發讀者關注，等等。在學生搜集這些語文標識的過程中，我也參與其中。搜集過程需要一定時間（一般以一個月為一個時段），在這期間，學生按照老師先前的指導和要求，自學自己搜集到的各種語文標識，初步熟悉了解各種不同標識的寫作內容和寫法特點。待學生有了自己的一點了解后，我選定兩節課的時間，組織學生進行集體研討，并確定各種語文標識的寫法和具體要求。比如：廣告，包括標題、正文和落款三塊內容。正文開頭，開門見山，點出商品特點，或者介紹商品的長處；主體，要介紹商品的名稱、牌號、價格、項目、服務內容、出售方式、對顧客應負的責任等；結尾，強調本商品的獨到之處，催促消費者購買。落款，要寫明生產單位、銷售單位名稱、地址、電話號碼、郵政編碼等。

在學生了解和熟悉了各種語文標識后，我每個月組織一次優秀語文標識展評活動、一次生活閱讀“找錯”活動、一次看說明進行模型拼裝比賽。學生從自己搜集到的廣告語、標語、對聯等語文標識中選出一件作品進行展評，從生活中的各種文化標識中找出錯別字，對照玩具說明書快速進行模型組裝。就這樣，大家在一起互相學習和交流，并在活動中加強了對文字的覺悟和理解力。

二、生活對話

學習語文，不是專門學習文字。語文可以是文字，也可以是聲音，而且在生活語文的世界里，聲音遠比文字有著廣泛而重要的應用價值。相聲、小品、室內劇等都是鮮活的對話素材，也是語文學習的寶貴資源。這些語言和對話，既有很強的生活表現力，也有機智幽默和流暢簡潔的語言魅力，這些都是語言大師們經過長期的不斷錘煉和打磨出來的，可謂是語言的典范、文化的精髓。如若將當下這些語言經典作為學生們學習的素材，必能引發學生強烈的學習興趣，并從中領略中華語言的特有魅力，提高語文學習的理解力。

比如在相聲方面，馬三立老師的《偏方》《馬虎人》《吃餃子》《汽車喇叭聲》《查衛生》《老頭醉酒》《快樂》等，都是數十年來傳頌不衰的精品，每一段相聲，語言的練達詼諧、語調的侃談入心、生活的深度和韻味、文化的氣場和內蘊都在馬老一字一句的述說中表現出來，讓人在嬉笑中享受到文化的洗禮和倫常的浸潤，可謂是一本本精彩的語文教材。當下相聲大家姜昆的《如此照相》《老戲臺》《虎口遐想》，師勝杰的《同桌的你》《笑口常開》《學評戲》，馮鞏的《點子公司》《拍賣》《我就這么個人》《有話坐著說》等，都取材于生活，緊扣時代節拍，嬉笑怒罵皆顯出生活的世相和不俗的語言功力。小品方面，比較經典的有陳佩斯的《小偷》《吃面條》，郭達的《送禮》《路遇》，郝建的《今天的幸福》《扶不起》《鬧元宵》，等等，典型的生活表演，逼真的生活表達，貼切的場面對話，讓人在互動中，深切感受到生活滋味和人性的美好。

“生活對話”是語文教學的有益補充，需要滲透在學生每天的課余生活之中，也需要適時嵌入語文教學。比如，每年寒暑假期間或其他節假日，我都會推薦一些相聲、小品或室內劇給學生，并列出一個清單，鼓勵學生每天看一個相聲或小品，也可以觀看一集室內劇。平時上學期間，每個周末要求學生觀看一個小品或相聲。為了讓學生們發表和交流自己的想法，我開辦了班級博客，并舉辦“生活對話”論壇，每周舉行“對話交流”。在課堂教學中，我也會針對教學內容進行適時的“生活對話”，以鞏固和強化教學內容，拓展生活語文的訓練。比如：在教學《東郭先生和狼》《農夫和蛇》的故事時，為了展現寓言的生活場景，呈現寓言的生活意趣和特點，我在課堂教學時播放了類似的相聲片段，一個是少兒寓言相聲《公雞與狐貍》，一個是姜昆和唐杰忠的《虎口遐想》，讓學生真切地感受寓言的風貌和氣場。在教學《生命的壯歌》時，我帶著學生欣賞郝建的《今天的幸福》，讓學生們直面“現實生活”的場景中對幸福和生命的價值進行不同的詮釋和思考，從而豐富對人生的體悟和認識。

三、生活日記

學生寫日記要從自己的生活選取材料。學生的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂都可以寫進日記里。我對學生寫日記的要求不高，鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行。想怎么寫就怎么寫，但要能夠比較連貫地把聽到的、看到的、感受到的內容寫出來，在遣詞造句、布局謀篇方面不作太高要求，也不強行擬定題目和寫作重點，只要富有情趣就行。這樣一來，就打消了學生寫日記的畏難情緒，讓學生覺得寫日記是件快樂的事情。為了讓學生有內容可寫，我注重從學生的生活人手。針對不同的事情，我們會即時引導學生留心觀察，多想想一些有趣的事情。有了觀察生活的意識，有了觸摸生活的興致和熱情，學生寫起日記來就能言之有物、言之有思、言之有情了。

在指導學生寫日記的過程中，我遵循循序漸進的原則。開始要求低，漸漸地在字數上、立意上、語言上、語句上不斷提高要求。最后，限定時間寫日記，要求在一定的時間內完成一篇日記，使寫的日記由數的變化發展到質的提高。這種漸進式的指導和要求，學生容易接受，也能夠體會成功的喜悅。學生撰寫一段時間的日記后，可以讓他們打開以前的日記看一看，這樣會讓學生覺得寫日記確實是有意義的，它可以打開曾經封塵已久的記憶，讓學生重新記起以往那些有趣的事情，也讓學生感嘆自己一天天的成長。于是，學生寫日記的興致就會一直持續下去，最終成為一種自覺的生活習慣。

經過一年或兩年，甚至更長時間，一些學生能體會到寫日記可以讓人不斷反思不斷進取。一天結束了，回顧一天的生活，看看取得了哪些進步，還有哪些不足；什么做對了，什么做得不對，把這些記在日記里，對一個人的成長進步，無疑是有幫助的。也有學生認為，生活太豐富了，可寫的東西太多了，無論寫什么樣的內容都是有意義的。可以記自己的身體發育的變化情況，如身高、體重、胸圍、視力等的變化，從中可以看到自己身體成長；也可以記課外獲得的知識和感悟，包括好的電影電視節目內容及想法；可以記自己生活及家庭的變化等，用夾敘夾議的方式把它記錄下來；還可以就某一件事、某一個問題根據自己的看法和掌握的知識發表議論。總之，生活是豐富多彩的，記錄生活的日記，就應該拍下那一個個動人的鏡頭。

總之，我在教學中，特別注重引導學生走進色彩斑斕的生活，記錄下生活中的點點滴滴，抒寫內心的感悟和啟迪。一天天地記錄，一天天地成長，學生們的人文素養和寫作水平迅速提高，這讓我真切地感受到生活語文的價值和功效。