用“三讀”提高英語閱讀效果的嘗試

王德遠

[內(nèi)容摘要]本文以英語閱讀的方法為研究重點，闡述默讀、精讀、朗讀等多樣化策略運用對豐富學生知識視野和思維的推動作用。突出閱讀的多樣化，引導學生在主動嘗試中把握語篇表達主題、核心要點和寫作意圖，能在培養(yǎng)學生自主閱讀理解能力基礎上，提高閱讀教學的有效性和語言表達綜合運用能力。

[關鍵詞]初中英語閱讀默讀精讀朗讀

閱讀在英語教學中起著杠桿支撐作用，也是學生豐富知識視野和思維的重要載體。圍繞閱讀方法的多樣化，突出自主默讀、精細研讀和大聲朗讀等方法的運用，能使得學生在發(fā)現(xiàn)素材表達核心要義的基礎上，形成更為敏銳的語言感知和認知方法。以讀為引導，突出多樣化、生動性，能使得學生在緊扣閱讀學習內(nèi)容要點的基礎上，有效提高閱讀的綜合運用能力。

一、默讀語篇，抓住表達整體大意

語篇大意是文章的精髓和核心，對理解起到基本的方向定位作用。引導學生運用快速瀏覽默讀的形式緊扣語篇表達主旨，便于他們在深入研究和探析中形成一定的整體連貫語感。默讀的運用，也使得學生有了更多的自我修正和嘗試的機會，便于他們發(fā)現(xiàn)語篇表達內(nèi)容。

指導學生默讀語篇，能使得他們在形成整體感知印象的基礎上有針對性掌握表達內(nèi)容。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A Anearthquake”的閱讀指導中，圍繞“Themain ideal about the article”要求學生結合單元學習主題和文章題目，建議學生運用快速默讀的形式就What did happenin the article？和Which information do you read from the article？等問題進行思考，并要求他們能夠選用閱讀素材中的相關詞匯短語組合成一段話，以此來表達自己的整體理解感知。

通過默讀語篇引導學生有針對性掌握素材表達核心內(nèi)容，能使得學生在有效把握閱讀方向和目標的基礎上不斷深化整體理解感知，讓他們有更多自我總結歸納的空間。建議學生根據(jù)文章題目，從中心句、中心語段等方面予以精挑細選，形成一定的整體連貫性。多給學生設置一些前置性問題，讓學生能夠結合問題進行主動思考，找出更多的理解觀點。

二、精讀題目，確定理解感知范圍

閱讀理解素材的題目包括兩個方面，一個是文章的題目，另一個是素材后面的思考題目。結合兩個題目，引導學生根據(jù)要求主動深入閱讀，能使得學生在不斷集思廣益的過程中找到理解感知的范圍和方向，便于他們在主動精讀的過程中獲得深厚感悟。

精讀題目，要求學生圍繞題目表達內(nèi)涵，就語篇表達主旨要義篩選相應詞匯信息。如，在八年級下冊的Unit 2的Reading B About Hong Kong Disneyland教學中，我要求學生結合文章題目的Hong Kong Disneyland關鍵詞匯，引導他們作預設思考：What did the authorwant to tell us？讓他們在形成一定的整體印象基礎上能有針對性閱讀語篇。在此基礎上，可建議學生結合Kitty和Amy的對話交流情況和文本后面的思考引導題目，建議他們就“The characters about Hong Kong Disneyland”從文本中找出相應的詞匯語句，讓他們能夠緊扣閱讀理解重點和難點進行深入探究。

指導學生精讀題目，需要在準確理解作者表達目標和方向的前提下，多深入研讀題目所反映的信息，并通過猜想的方式引導學生思考。可結合閱讀中的思考題目，建議學生依據(jù)題目從文本素材中找出相應的研讀素材，確定一定的范圍，有針對性仔細深入探讀。針對在精讀的問題，可引導學生就前后語段、語句表達等進行研究細讀，在反復推敲中形成一定的解題思維方法。

三、朗讀語句，反復推敲表達意圖

大聲讀出來是學生認識和了解英語的重要外化形式，也是綜合了解語篇表達主旨和作者寫作意圖的重要方法。引導學生通過朗讀語句來深化理解感悟，幫助他們在積淀語言感知思維方法的基礎上掌握作者的表達意圖。朗讀語句，使得學生在眼觀口讀腦思的過程中揣摩作者表達意圖。

朗讀語句，需要學生找出自己感興趣的語句，并針對其中表達的內(nèi)容要義大聲朗讀和反復朗讀，以此來形成一定的感知和體驗。針對朗讀的語句，建議學生就其中表達的主體內(nèi)容和相關隱藏信息做深入研究，讓學生能夠在整體推理的過程中提高理解感知能力。針對文章素材中的相關語句，可建議學生運用摘錄篩選的形式選出與作者表達藝圖相館的語句，讓學生在緊扣學習中心要點的基礎上產(chǎn)生更為全面深刻的感知印象。

指導朗讀中，可結合語篇的素材表達內(nèi)容深入領悟其中表達內(nèi)容。朗讀的形式可多樣化，運用同桌互讀、小組齊讀、集體跟讀等方式找出其中與課程相關的內(nèi)容。鼓勵學生通過轉變表達方式強化理解感知，引導他們結合在朗讀中的發(fā)現(xiàn)主動活化表達交流，形成一定的綜合感悟能力。

總而言之，在英語閱讀教學中抓住“讀”字下功夫，圍繞默讀、精讀、朗讀，突出學生語言表達思維感知引導，讓他們在主動總結和反思基礎上加深感知體驗，利于形成有效閱讀學習策略方法。突出“讀”的多樣化，鼓勵學生自由選擇和積極嘗試，利于他們開闊視野和思維，提高語言表達綜合運用能力。