基于人才培養(yǎng)的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑研究

何晶

摘 要：高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對其有著明確的期許，要求高職院校在培養(yǎng)人才過程中要將學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐和綜合能力等作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，高職院校大學(xué)生的全程培養(yǎng)要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，幫助學(xué)生在今后的工作中準(zhǔn)確定位，用創(chuàng)新的精神來開拓自己的事業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才；能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0128-02

高等職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是為祖國造就可以面向社會第一線的高技術(shù)人才，高職學(xué)校現(xiàn)在要考慮的問題就是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會實(shí)踐和社會適應(yīng)能力、創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。”由國家提出的觀點(diǎn)來看，高職學(xué)校對畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力為主要側(cè)重點(diǎn)。高職學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅明確了高職學(xué)校的發(fā)展根本，而且開始靠近社會發(fā)展的潮流：以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用型的人才為目標(biāo)，為國家建設(shè)提供了大量的可用人才。故此，對如何才能高效地培養(yǎng)高職大學(xué)生做出以下分析。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)制度供給的邏輯起點(diǎn)

1.凸顯創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給的雙重性。高職學(xué)校必須深入了解創(chuàng)業(yè)供給和需求兩者之間的邏輯關(guān)系，合理地處理兩者之間的關(guān)系才能更好地建立適合自己的創(chuàng)業(yè)制度。從總體分析來看，需求和供給之間既是對立又是統(tǒng)一的，而高等教育的收益對象主要是個人和社會兩方面，這就直接決定了高等教育的需求具備兩重性，同樣的也具有供給的兩重性。不斷改變學(xué)校教育服務(wù)的供給制度，幫助學(xué)生全面發(fā)展和對學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，滿足學(xué)生對求學(xué)的需求；提高與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境的適應(yīng)程度，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生社會意識的培養(yǎng)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的發(fā)展提供一定的新時代人才，這是高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)制度的供給應(yīng)該做到的兩方面。所以，同時思考和滿足個人與社會兩方面的不同需求，必須加入到高等教學(xué)服務(wù)的供給體系的計(jì)劃、實(shí)施和運(yùn)行中。

2.構(gòu)建供給與需求的和諧關(guān)系。從不同的觀點(diǎn)出發(fā)，高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)制度供給有很多不同的內(nèi)容，現(xiàn)在大多高職學(xué)校忽略了對創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的自身建設(shè)，在對創(chuàng)業(yè)支援和保障方面沒有確切的規(guī)定，將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系的個別位置，缺乏長遠(yuǎn)的目光，不利于發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的新產(chǎn)物，為了實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，必須對供求關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使它們建立和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的有益發(fā)展和自我發(fā)展機(jī)制。以創(chuàng)業(yè)精神為中心的教育制度包含于創(chuàng)業(yè)供給，主要是對教育內(nèi)容、方式、質(zhì)量以及教學(xué)能力的要求。創(chuàng)業(yè)需求主要來源于廣大學(xué)生對學(xué)校教育服務(wù)的期盼和要求。構(gòu)建相對性的制度是建立創(chuàng)業(yè)供給和需求關(guān)系的基礎(chǔ)，完善和和諧的制度不僅可以保障和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的順利開展，也可以更好地保證創(chuàng)業(yè)供給和需求之間的信息交互，促進(jìn)供給和需求和諧發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體系開放運(yùn)行的基礎(chǔ)在于針對供給和需求的和諧發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)所構(gòu)建的體系。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問題

對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，許多高職學(xué)校都沒有明確的計(jì)劃和方向，存在著許多問題，大多集中于這幾方面：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念問題。就目前來看，許多的高職學(xué)校總是積極的舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的比賽，建立相關(guān)的基地，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動。然而通過事實(shí)可以發(fā)現(xiàn)，這種只在意表面未深入到理念指導(dǎo)層次的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生心有余而力不足，這種比賽最終只能讓一些有出色想法的人得到關(guān)注，大多數(shù)的學(xué)生最后都是“謝謝參與”。這種沒有深層次內(nèi)涵的教學(xué)模式是無法適應(yīng)社會的發(fā)展，難以達(dá)到計(jì)劃的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)管理體制問題。根據(jù)調(diào)查得，國內(nèi)幾乎所有高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃只是為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)的一個方面，主要由就業(yè)部門或者團(tuán)委負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃沒有真正融入學(xué)校的教學(xué)體系中，無法發(fā)揮作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，然而缺少系統(tǒng)性的它根本無法發(fā)揮實(shí)際作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)社會實(shí)踐問題。有的高職學(xué)校沒有明確到底什么是大學(xué)生素質(zhì)教育，沒有指定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)來應(yīng)對大學(xué)生職業(yè)教育的漏洞，沒有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。有的高職學(xué)校雖然建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但是因?yàn)閷W(xué)校支持和對外宣傳強(qiáng)度不夠，也沒有特別明顯的成果；再有對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校沒有成立特別的機(jī)構(gòu)來保障他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候沒有保證，無法放開手去進(jìn)行社會實(shí)踐，缺少經(jīng)驗(yàn)。

三、對高職院校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

現(xiàn)在的高職學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃越來越重視，那么不得不重視怎樣才能提高人才培養(yǎng)的數(shù)量和數(shù)量這一問題。對此，下面有三點(diǎn)建議：

1.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃面臨的主要問題。高職學(xué)校必須從根本上貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）文件精神，學(xué)校在新生剛?cè)雽W(xué)時可以通過對學(xué)生課程的安排和一定的專家講座將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，盡早培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。將全國范圍內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)例進(jìn)行整理，在校刊中專門騰出幾個版面進(jìn)行出版，激勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，通過與社會其他方面的合作給大學(xué)生多創(chuàng)造一些社會實(shí)踐的機(jī)會，并且讓他們實(shí)踐完之后進(jìn)行總結(jié)，然后相互分享，將社會實(shí)踐的價(jià)值發(fā)揮到最大，為學(xué)校營造積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的社會交際能力和創(chuàng)業(yè)能力。要將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)校教育改革的重要側(cè)重點(diǎn)，不斷地進(jìn)行社會探索，尋找屬于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，形成“優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行保障，與社會其他方面的合作為基礎(chǔ)”的總體思想。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。為了給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供保障和必要的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心，學(xué)校應(yīng)該通過各種方式，建立以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校和社會其他方面必須結(jié)合實(shí)際，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，將一些想要自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生集中起來，建設(shè)專用的創(chuàng)業(yè)基地，裝備全套的公共設(shè)備和設(shè)施，在基地中至少為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供12個月的房租減免或者免費(fèi)。更要為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供法律保障，社會安全保障和必要的咨詢機(jī)構(gòu)，以及多種形式的資金援助：對大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，建立創(chuàng)業(yè)學(xué)生公共交流的平臺，在平臺上發(fā)布國家的相關(guān)政策、企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目和關(guān)于實(shí)訓(xùn)的相關(guān)信息等。

3.企業(yè)發(fā)展需求引動，構(gòu)建分層分類的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向體系。基于學(xué)校和社會合作促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是要注意社會和相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求。剛剛進(jìn)入社會的大學(xué)生不可能直接成為企業(yè)家、商業(yè)精英。有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)分成三個層面：最淺的層次是培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會公民；深一層次是培養(yǎng)出有自我意識、創(chuàng)新意識的上層工作者；最后一層次是新型企業(yè)的創(chuàng)辦者。由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)可參考著兩方面進(jìn)行制定。

一是要將社會共性和個體的特性相互結(jié)合。社會共性目標(biāo)是指每一個創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。個體的特性目標(biāo)要求創(chuàng)業(yè)要依據(jù)大學(xué)生差異和企業(yè)發(fā)展要求的差異，針對不同的年級、專業(yè)、性格和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，建立適合他們的具有普及性、重點(diǎn)性、個體性的不同種類目標(biāo)。普及性指創(chuàng)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)所有大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，通過學(xué)校的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；重點(diǎn)性指高職學(xué)校應(yīng)該重視那些對自主創(chuàng)業(yè)有明顯傾向的學(xué)生，比如積極參加有關(guān)活動的、選修課多于自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)生，學(xué)校和社會通過不同的形式，提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對機(jī)會的把握、根據(jù)自己的特長可以在可選項(xiàng)目中找到自己擅長的項(xiàng)目、尋找適合自己的同伴和對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評估等能力；個體性是指學(xué)校應(yīng)該重視對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的個性化教育，充分發(fā)揮自己的特長，幫助學(xué)生尋找相對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，給予一定的經(jīng)費(fèi)和政策的支持，提高大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的概率。

二是要和自己所學(xué)專業(yè)所接受的教育相互結(jié)合。如果選擇與自己接受的教育不同的創(chuàng)業(yè)方向，那么創(chuàng)業(yè)將會失去先機(jī)。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)立必須與所學(xué)知識相互結(jié)合，在教授知識的同時不斷培養(yǎng)并提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定層次。這不僅是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，也是高校創(chuàng)業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，高校不僅要培養(yǎng)知識人才，更要培養(yǎng)實(shí)用型的社會人才，在學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，以造就那種能結(jié)合專業(yè)知識和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才為目標(biāo)。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會對于只具備知識的人才已經(jīng)不那么重視，對于具有知識且具有社會實(shí)踐能力，可以快速適應(yīng)社會發(fā)展的人才的需求越來越大。因?yàn)槠鸩酵碛谄渌麌遥晕覈呗殞W(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃還處于初期探索。我們必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，但是不能死板地理解國家政策和執(zhí)行國家規(guī)定，也不能模仿高等本科學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格式。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的綜合實(shí)力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，制定屬于自己的、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，為地區(qū)以及國家的發(fā)展提供達(dá)標(biāo)的人才。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]