產教對接高職電子信息類專業人才培養模式創新研究

朱曉紅

摘 要：從我國電子信息技術產業發展的現實來看，我國更需要大量有實踐操作經驗的應用型技術人才。傳統的高職電子信息技術類專業教育培養模式已經不適應產業發展需求。產教結合的高職人才培養方式解決了學生實踐操作能力弱的問題。在分析高職電子信息類專業教育特點的基礎上，總結產教結合教育模式對發展學生職業能力的重要意義與策略。

關鍵詞：高職；產教結合；信息技術專業；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0132-02

一、高職電子信息類專業學生職業分析

1.高職電子信息類專業學生的職業屬性。高職電子信息類專業學生主要是從事與電子信息技術操作有關的技術工作，該行業的具體工作是基于電子信息技術分工協作而進行劃分的。首先，該職業具有技術性，要求按照技術含量將工人分為不同技術等級。其次，對電子信息技術專業工人的操作有著明確的規范要求，專業的技術工人必須遵循相同的技術操作規范。再次，技術工人的職業能力要隨著技術的發展不斷提升。電子信息技術職業崗位對學生未來從事的工作性質、具體任務、職責分工都有明確的要求，但是對未來職業發展和工作環境的描述只具有一般概念，還需要學生具體適應企業的創新發展。

2.高職電子信息類專業學生的職業要素。第一，高職電子信息類專業學生是專門從事與電子信息技術有關工作的人員，其職業操作內容相對固定并以此取得收益。第二，為從事相關技術工作必須接受必要的職業技術教育培訓，并且具備從事相關工作的職業技術等級資格。第三，職業要素中包含了學生的職業需求與用人單位的用工需求，高職學生必須具備滿足企業用工需求的基本能力。第四，職業要素體現了從事該職業人員的社會功能和自我價值，要求隨著產業技術水平的不斷發展，持續地提升專業操作技術人員的職業水平。

3.高職電子信息類專業學生的職業群。高職電子信息類專業學生是在電子信息技術專業分工的基礎上開展工作的，隨著產業結構的升級，相關工作和技術分工也在不斷地進行調整，以往更加清晰的分工結構變得更簡化和整合，將多個產業進行捆綁，需要專業人員對相關崗位的工作較為熟悉，能熟練地解決合并后的新問題，從而要求電子信息技術教育的課程結構也必須重新設置。其次，技術的整合同時帶來了工序的整合，對專業技術的復合程度要求也越來越高。學生特別要針對現代信息技術產品的高復加值特點，能從專業技術的角度滿足當代企業的生產需要，達到生產技術與產品相適應的目的。

二、高職電子信息專業產教對接的必要性

1.職業要素決定了產教結合道路?！爱a”主要指的是與電子信息技術相關的各上下游企業，要求高職學校教育工作必須圍繞產業進行教育，切實滿足電子信息技術產業發展的需要。首先，學生學到的技術必須能保證學生的職業發展，在隨著學生參與到企業生產活動時，使學生具備相應技術操作能力以便學生更好地適應企業工作。其次，職業崗位決定了職業教育的內容和方向。高職學校的教育離不開學生的社會活動?？梢哉f，產業發展決定了學生的職業教育的內涵，產業發展目標決定了職業教育的價值取向，也決定了高職學校的教育定位，高職學校的教育必須立足于服務企業的發展需要。

2.職業屬性決定了專業發展建設。產教結合思想的重要內容就是對高職學校教育的專業建設做出具體指導，要求高職專業的發展與產業發展相結合，促進職業教育與產業相互適應。首先，專業技術教育的內容要不斷進行調整創新，高職專業教育內容更新必須趕上企業發展的速度。其次，專業技術教育必須重視企業的新發展，能夠對傳統的專業技術教育內容進行適當的改進和提升，能引導學生在專業學習中向著高水平、創新性的方向發展。再次，隨著產業聚集功能的體現，產業的發展對高職學校教育的專業劃分也產生了影響，專業教育也必須面向當前正在形成的產業集群，探索出新的教學內容與教學培養方向，使高職專業教育必須面向完整的產業鏈條。

3.職業群為高職教學提供基本依據。高職教學的依據來源于職業群的設置，首先，各產業鏈中不僅有設計、生產、制造等基礎性工作，還會衍生出某些新的工作內容和行業。其次，要求高職專業技術教育培養更多的復合型人才，從而依據產業鏈條對高職專業教學活動進行新的專業設置。再次，隨著專業分工的越發細化，可以對整體專業進行全新的規劃，從而培養出更加適合企業發展的集群人才群體。

4.產業發展決定了專業學科課程。當代職業技術教育發展越來越專業化、規范化，職業課程標準也處在不斷建設和完善中。隨著產業的快速發展，高職課程的開發也理應與企業的發展同步。首先，較為嚴格的職業資格等級考試制度全面地體現了企業發展要素，決定了電子信息技術從業人員必須在校期間就掌握必要的技術內容。其次，高職專業課程的設制及課程標準必須融合課程改革的內容，從而與企業發展趨同。再次，課程內容不是簡單的企業發展的復制，還必須體現培養學生的創新能力，讓學生更好地掌握電子信息技術的相關規律。

三、高職電子信息類專業產教對接內容

1.構建校企“雙主體”的人才培養模式。產教結合實際上是高質學校與企業建立了同盟關系，進一步實現了廠中有校、校中有企的模式。首先，必須在資源共享的基礎上實現產教結合，將企業的核心生產資源向高職學校放開，允許高職學生參與到包括最新科技產品研發、產品生產基地實踐等項目中去，從而實現校內有實訓基地，以完成企業生產項目為依托，促進高職教學與企業合作發展。其次，建立“零培訓”上崗機制，在理想的產教結合的教學模式下，可以實現高職學生畢業后即投入到企業的生產一線，不必再對學生進行崗前培訓，學生在產教結合的模式下就可以掌握企業的基本生產操作要求。

2.構建基于生產流程的實訓基地。為了促進產教結合發揮實際作用，能夠根據企業的當前生產流程開發出滿足企業發展需要的實訓基地，使高職院校的教學、教研和培訓于一體，這樣可以實現企業與學校教育的最大化。第一，模擬企業的真實生產流程進行學校實訓基地的規劃?？梢詫ζ髽I的電子部件生產線進行模擬，讓學生真實地感受企業的生產環境。第二，配置必要的企業真實生產設備，讓學生更好地熟悉企業電子配件生產的基本流程。第三，可以組織學生承接企業的生產項目，參與完成企業的訂單項目，使學生在真正的校企合作項目中鍛煉實際能力，能在學校就掌握必要的操作能力，以便可以在未來更好地適應企業生產環境，最終實現畢業即上崗目的。

四、高職電子信息類專業產教對接策略

1.建立駐場聯絡站模式。實現產教結合必須突出電子信息技術類專業的實踐性，借助校企互助的模式，實行駐廠聯絡制度。首先，由專門的“雙師型”教師擔任高職學校的駐廠聯絡員，專門負責高職學校在企業實習的所有聯絡和協調工作，一方面協助企業管理學生并對學生做好日常技能的考核工作，另一方面按照學生需要實踐的訓練科目，及時地掌握學生實踐狀況，及時與企業溝通為學生提供更好的實習條件。其次，派駐人員要更好地熟悉企業的操作環境與技術發展狀況，然后根據企業的需要指導高職學校的實訓基地的建設工作。

2.實現課程資源與崗位培訓相結合。學生只有具備了從事相關職業崗位的基本技能，才能更好地參與到企業的實踐活動中，為了提高學生的實踐應用能力，做到上崗位即就業，必須加強學校教育課程與企業發展需要的溝通。本文僅以微電子技術專業為例，首先，將半導體的芯片制作、集成電路版的操作等課程以更有效的方式讓學生在校內就掌握；其次，進一步拓展學生的專業視野，在做好理論教學的同時讓學生掌握技術操作標準，不斷拓展學生的專業知識內容，并在校內實訓基地對學生進行全面的技術訓練；再次，在企業讓學生實習基本SMT貼裝、IC圖片設計等技術工作；最后，進一步促進崗位培訓、課程與資格證書制度相聯系，不斷提升學生的技術能力。

3.加強專業教師隊伍的培訓。為了讓學生更好地掌握電子信息技術，必須加強對學校師資隊伍的建設工作。首先，派遣電子信息技術專業的教師到企業進行頂崗實踐，強化教師的對口實習制度建設，要求所有專業技術教師都具有必要的企業掛職實踐工作經驗。其次，要求教師在每學期固定時間帶領學生深入到企業進行實習，教師在帶隊實習的過程中同時完成必要的調研和教研任務。再次，從企業聘請專業的技術工程師擔任學校的兼職教師，并經常性地與專職教師隊伍進行理論與教學方面的業務探討活動。只有學校專業教師逐步地具有了工程師的技術能力，才能更好地在學校根據實際情況指導學生學習，從而為高職院校構建更為專業的一線教師隊伍。

4.加強校內校外互動模式建設。只有不斷地實現校內與企業的互動建設，才可以更好地將企業辦到學校，并且讓學生更好地融入企業，最終建立合作共贏的良性發展格局。首先，利用學校的實訓基地建設資金，積極地引進簡化版的當前較為流行的表面組裝技術生產線（SMT）和LED生產線，在學校內部就建立電子設備組裝教學工廠。其次，積極地將校內實訓合格的學員派駐企業進行實習，讓學生在更加真實的生產環境下，逐步地磨煉技術水平，切實提高理念與實踐的結合能力，有效培養出企業需要的合格的學生。再次，還可以實行訂單教學制度，根據企業的需要為企業培養學徒制人才，進一步使學生適應由學生到學徒再到員工的一體化教學模式。

五、結論

產教結合的模式對培養學生的實踐應用能力有重要的意義和價值，為了進一步創新對高職電子信息技術人才的教育模式，還可以大力發展企業高職集團化建設模式，使企業與高職學校真正地走向聯合，從而為高職院校的專業化發展開辟路徑，又滿足了信息技術產業龐大的人才需要和人才缺口。

參考文獻：

[1] 胡麗霞.職業教育產教依存發展：內涵與測量[J].中國成人教育，2013，（12）.

[2] 俞仲文.關于職業教育頂層設計的N個建議[J].中國遠程教育，2013，（10）.

[責任編輯 吳 迪]