高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微

汪為華

（浙江省義烏市第六中學(xué) 浙江 義烏 322000）

【摘要】 隨著高中新課改推行，高中英語(yǔ)教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化。但是閱讀的教學(xué)依然很重要，如何在新課改之下做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)是目前教學(xué)的重點(diǎn)，本文則論述了相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 新課改 閱讀

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-019-01

隨著新課改的普及，高中英語(yǔ)閱讀成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，教師如何采取科學(xué)有效的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是教育界共同探討的話題。本文從高中英語(yǔ)閱讀的重要性出發(fā)，進(jìn)而闡述英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，以期引發(fā)教育界的共鳴，讓高中學(xué)生的英語(yǔ)能力得以提升。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性

第一，從提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的角度來(lái)說(shuō)，隨著中外文化交流的不斷增加，英語(yǔ)在人們生活中的應(yīng)用也越來(lái)越頻繁。但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化背景差異很大，在語(yǔ)言表述方法、語(yǔ)氣、肢體語(yǔ)言等各個(gè)方面均存在著較大的差異性，這些都對(duì)英語(yǔ)的日常使用和溝通交流形成了一定的困難，具備良好的閱讀理解能力，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知和了解，轉(zhuǎn)換自己的思維模式，從跨文化角度理解英語(yǔ)的含義。

第二，從高中生的英語(yǔ)成績(jī)提升角度來(lái)說(shuō)。英語(yǔ)閱讀是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生需要在閱讀中掌握、理解新的單詞和短語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同句式的使用方式，并且閱讀在考試中占有很大的比重，想要全面提升英語(yǔ)成績(jī)，就必須提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

2.1小組合作的教學(xué)學(xué)習(xí)方法

小組合作的教學(xué)方法在高中教學(xué)中很常見(jiàn)，這種方法對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也非常有效。利用一個(gè)小組成員之間的相互分工合作來(lái)解決閱讀中遇到的不同問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，可見(jiàn)這種教學(xué)方法廣泛受到師生的歡迎。在英語(yǔ)的教學(xué)中，一個(gè)開(kāi)放自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生占主體地位的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)效果理想化。而小組合作的學(xué)習(xí)方法步驟主要分成以下的幾個(gè)部分：首先，英語(yǔ)教師要選出合適的教學(xué)主題和英語(yǔ)閱讀內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生一小組的形式進(jìn)行探討，英語(yǔ)閱讀主體的難度要適中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力十分重要；其次，在小組組建的過(guò)程中，每個(gè)小組的人數(shù)都應(yīng)該事先確定好，小組之間的成員也應(yīng)該是互補(bǔ)的，小組成員按照學(xué)習(xí)能力的均衡程度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的效率會(huì)很高；最后，在小組進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組應(yīng)該選擇一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)組織討論，來(lái)指揮整個(gè)討論，讓每個(gè)成員發(fā)揮出自己的價(jià)值；最后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組之間的討論進(jìn)行綜合評(píng)判，以便下一次討論工作的全面展開(kāi)。

2.2重視閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高閱讀教學(xué)的效率、提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須重視閱讀實(shí)踐?；诖耍處熢谌粘＝虒W(xué)時(shí)，除了要介紹教材中出現(xiàn)的一些社會(huì)文化背景知識(shí)外，還可以通過(guò)各種途徑搜集一些英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)代的社會(huì)背景知識(shí)，挑選一些適合高中階段學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生接觸更多的英文文學(xué)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3制定更加全面的閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師需要注重以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)與高中階段的教學(xué)實(shí)踐更好的結(jié)合。從閱讀前期準(zhǔn)備開(kāi)始，教師需要向?qū)W生全面的介紹閱讀的內(nèi)容和主題，也就是這篇文章究竟是關(guān)于什么，之后要告訴學(xué)生本文的基本意思，告知學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，他們可以獲得哪些知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在閱讀理解時(shí)，也可以大致掌握閱讀理解的方向，提高理解效率；在閱讀的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步幫助學(xué)生明確閱讀理解的意圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀掃讀、跳讀，大致了解文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，之后進(jìn)行精細(xì)閱讀，掌握具體內(nèi)容；閱讀完成之后，教師需要針對(duì)閱讀中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)于文章主旨，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的相法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生從跨文化角度理解英語(yǔ)知識(shí)，從而提高實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)十分重要，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)的過(guò)程中。這就需要教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方法，閱讀教學(xué)過(guò)程中身兼學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、規(guī)劃者，學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生言語(yǔ)行為的規(guī)范者等多重身份，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀技能的培養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)式、談話式、討論式等等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升并不是一朝一夕就能夠完成的，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有不同的教學(xué)目標(biāo)，各階段的閱讀理解訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也都有所區(qū)別，教師要能夠結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)等等內(nèi)容，積極地引用各種的教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張麗.基于讀寫(xiě)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]袁笑.高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]聶曉云，徐燕.高中英語(yǔ)閱讀低成效學(xué)生的閱讀策略使用狀況調(diào)查[J].英語(yǔ)教師，2013，06：20-25.