“讀議練講”在高中語文教學中的應用

厲霞

（山東省日照市五蓮縣第一中學 山東 五蓮 262300）

【摘要】 語文教學在國粹文化的傳承中具有非常重要的機制。所以為了學生更好地了解接受中華文化，在新課改的背景下，任課教師可以借助“讀議練講”的教學模式去引導學生學習，該教學模式的運用能夠使學生在自主閱讀學習中掌握語文知識，并獲得更加高效的學習效果，從而促進高中語文教學事業(yè)的進步。下面筆者以《六國論》這節(jié)課的教學為例，對“讀議練講”模式應用于該教學的具體策略進行分析，從而促進高中生對知識的理解，并使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

【關鍵詞】 讀議練講 高中語文 教學效果 《六國論》

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-089-01

“讀議練講”顧明思議，教學結構是先讀、再議、再到練習應用、最后是解疑，本質目的是引導學生完成自主學習的過程，將培養(yǎng)學生的思維能力作為教學目標，即營造一個良好的語文教學氛圍。《六國論》是高中語文教學中非常重要的文言文學習內容，所以為了能夠更好地學習與了解文言文，對文章有著更深層次的研究和理解。筆者在該教學中筆者采取了“讀議練講”的模式進行授課，為了學生得到更好的自主學習與發(fā)展。

一、“讀議練講”在高中語文教學中應用的作用

在傳統(tǒng)考試制度的影響下，任課教師在語文教學中一直采用的是灌輸式的教學模式，學生大多數(shù)時間都在被迫的接受知識，對所學內容逐漸喪失興趣，對課堂的氛圍感到壓抑無聊，這就對課堂教學效果產生了嚴重的影響，無法達到預期教學目標，影響學生的發(fā)展。而通過將“讀議練講”教學模式的核心思想與高中語文教學結合在一起，不僅符合新課改教學理念，并促進了任課教師貫徹落實以學生為本的教學理念，從而使學生在輕松的氛圍下自覺主動的掌握語文知識，形成較良好的學習習慣。在這個過程中學生不僅快樂的汲取到了新知，還提高了學生自主學習的能力，促進其勤于思考學習習慣的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)從根本上提升了高中生的語文素養(yǎng)的目的。

二、“讀議練講”在《六國論》教學中應用

首先，“讀”。讀是該模式的第一步，是最基礎的一步，也是這個模式實行最關鍵的一步。所以在此教學中，筆者叮囑學生在讀的過程中要認真有耐心，讀出聲音來，對不認識不理解的地方用筆及時的做好標記，邊讀邊做思考，盡自己所能去翻譯。同時，在此過程中引導學生思考蘇洵所說的六國是哪六國？六國為何滅亡？鼓勵學生在閱讀中進行解答，這樣在此過程中不知不覺的提升了學生的閱讀能力和學習能力，對學生形成良好的學習習慣起著至關重要的作用。

其次，“議”。此環(huán)節(jié)意在鍛煉學生的獨立思考能力及言語表達能力。所以在此環(huán)節(jié)組織學生進行思考和討論、互相交流想法以便于更好的從不同角度去理解這篇文章，對在讀的第一步所標注出的不理解的語句進行翻譯。如對“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”等文章中心句進行翻譯思考，且試著分析全文，這個環(huán)節(jié)對學生自主學習意識的形成起著非常重要的作用。在這個環(huán)境中老師要營造好的環(huán)境，為學生搭建自由討論的平臺。任課教師要引導學生自主抒發(fā)各自的觀點，通過相互交流，能夠取長補短，從而有助于高中生知識面的拓展，使其潛力得到有效的開發(fā)。

再次，“練”。練是檢驗學生在讀和議的學習成果的一個環(huán)節(jié)?？磳W生是否能把學習理解的知識應用上，是“讀議練講”的至關重要的環(huán)節(jié)，也是為下一步“講”這個環(huán)節(jié)，提供方向指引。所以，在《六國論》這篇文章練這個環(huán)節(jié)，筆者引導學生對下面的幾個練習題進行思考和解答：（1）對如棄草芥和抱薪救火這兩個成語進行解釋說明；（2）分析“為國者無使為積威之所劫哉”“是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也及”“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘”分別屬于什么句式？通過學生對這些問題的思考，能夠幫助學生更加深入的了解文章主旨。不僅如此，任課教師要在學生答題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以便于在講的環(huán)節(jié)更好地進行講解，實現(xiàn)高效課堂的教學目標。

最后，“講”。這一環(huán)節(jié)是“讀議練講”模式中的最后一環(huán)節(jié)，也是突破重難點的環(huán)節(jié)。所以，在該環(huán)節(jié)中，筆者要去以上三個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行講解和點播，并重點講解一些疑難句子，優(yōu)化教學效果。同時，在講解的過程中要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行鼓勵表揚，讓學生在課堂上的表現(xiàn)更富有積極性和創(chuàng)造性。發(fā)揮主觀能動性，正確認識到自身的價值，大大提升對語文學習的興趣及能力。

綜上所述，“讀議練講”模式在高中語文教學中的應用符合課改下所提出的以學生的學為中心的教學思想。在運用該模式時，需要注意的是，任課教師要及時對學生進行科學的引導和點撥。該教學模式能夠克服傳統(tǒng)應試教育的弊端，并有效發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性和能動性，調動了學生學習的積極性，繼而實現(xiàn)高效的高中語文教學目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡蓉.“讀議練講”在高中語文教學中的應用[J].考試周刊，2016（47）：26-26.

[2]蔡久強.“讀議練講”教學法在語文教學中的應用[J].新課程·中學，2016（6）.

[3]吳曉芳.對高中語文教學中聽說讀寫訓練的一些嘗試[J].中華活頁文選：教師，2016（5）：71-74.