情景教學法在高職英語教學中的應用

文/胡飛

情景教學法在高職英語教學中的應用

文/胡飛

隨著教育改革的不斷深入，不同階段的學科教學也都開始采用更適應現(xiàn)代化教育模式的教學方法，為學生的全面發(fā)展鋪路。教育體制的不斷改進需要對教學內(nèi)容進行深入改革，新課改下的高職英語教學內(nèi)容的變革也對英語課堂展開情境教學提供了可能性。其中，情境教學法已逐漸被廣泛應用在各個學科領(lǐng)域，是為了讓學生在特定的場景和氛圍中，提升對學科的學習興趣，主動探索研究，以實現(xiàn)教學效率的提升和教學目標的達成。

情境的設(shè)立應該是以學生的實際生活為基礎(chǔ)的，從學生熟悉的事物展開，學生更能夠被帶入其中，主動參與。對于高職英語課堂而言，學生的基礎(chǔ)相對薄弱，更需要教學情境的設(shè)立，將學生帶入到輕松地教學環(huán)境中，幫助學生更加迅速的接收學習內(nèi)容，并能夠主動思索，積極配合。在這樣的一種氛圍中，不僅教師對于課堂的把控會容易很多，也更有利于學生智力的提升。在高職英語教學中，可以采用以下的方法來創(chuàng)設(shè)情境，達到激發(fā)學生興趣，提高課堂效率的作用。

1 用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境

語言教學在很多人的印象中是抽象、枯燥的，這就需要教師充分調(diào)動語言的魅力去感染學生。最基本的要求對于高職英語課堂而言，就是教師的英語發(fā)音必須標準，這樣在授課的過程中，不僅會感染到學生，也讓學生的英語發(fā)音更標準，為以后的英語學習打下基礎(chǔ)。當然，英語教學中，不可避免地會出現(xiàn)情境對話，這可以利用生活當中的情境，在這樣一種聊天對話中，讓學生親身感受來自英語語言的魅力，摸索出英語發(fā)音的技巧。還有就是，課前英語演講，給學生自主支配英語學習的空間，演講的范圍和題材不受限制，可以是詩歌、故事、笑話或者歌曲等形式，完全按照學生自己的意愿，演講結(jié)束之后學生之間可以用英語展開交流，為即將展開的課堂教學建立活躍氣氛。

實際運用中應注意以下幾個問題：第一是情境話題要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，注重差異化，來吸引學生的注意力，從而保證課堂的新鮮度和學生的好奇心。第二是情境創(chuàng)設(shè)要以師生建立平等互助的為基礎(chǔ)。第三是情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學目標與教學內(nèi)容，不但要考慮到教學效果，還能順利實現(xiàn)教學目標，使學生在愉快的環(huán)境中地接受知識，學以致用。

2 角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

相信角色扮演并不是一個陌生的設(shè)置情景的教學方法，在語文、英語等學科教學中會經(jīng)常使用。其實，英語環(huán)境對于英語的學習至關(guān)重要，這就需要教師利用所學的英語課文，讓學生進行分組編排劇本，進行角色扮演。當然，也可以根據(jù)學生自己的英語興趣點，準備相關(guān)的材料劇目進行演繹。這樣一來，相對于教師一味地進行課文講解，讓學生進行角色扮演，能夠讓學生深入體會英語知識的同時，加強對英語語言的訓練。其中一系列的排練等活動，小組之間討論進行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師積極地去引導學生，尊重學生的主體地位，為學生提供條件進行對話表演，對學生的英語發(fā)音，語音語調(diào)，詞匯語法等及時地進行糾正。教師利用角色扮演的語言實踐機會，培養(yǎng)學生的交際能力。

3 使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

對于語言的學習，需要全方位的帶動學生的感官，包括聽、說、看等，所以說教師應該最大限度的利用多媒體輔助英語教學，利用多媒體強大的資源平臺給予學生立體化英語認知。教師要能夠利用多媒體，開展生動形象的教學內(nèi)容，加強師生之間，學生之間的互動，激發(fā)學生的思維，讓學生在多重感官的刺激下，對英語有更好的理解，同時還能開闊學生的視野。其實，除了將多媒體與教學內(nèi)容結(jié)合展開教學之外，一些延伸英語內(nèi)容，也應該穿插在教學環(huán)境中。比如說，利用英語電影作為教學輔助，在看電影的過程中，也是對西方文化深入了解的過程，在電影的英語環(huán)境中，很多英語俗語、縮寫短語、日常對話等更加清晰、立體地展現(xiàn)在學生面前，也就跟更夠激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生學習語言的可能性。

4 學習英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境

其實，相較于枯燥的英語課堂，很多人更愿意聽英語歌曲，無論是抱著學習英語的目的還是消遣娛樂的目的，都說明英語歌曲對于學生而言是有著獨特的吸引力的。在大部分的英語歌曲當中，英語發(fā)音還是非常標準的，對于英語中的重讀、轉(zhuǎn)音、弱讀、強調(diào)等都可以讓學生跟著練習，這對學生的口語發(fā)音有著很大的幫助。比如一首英文歌，學生可以采用聽英語對話、短文、新聞等形式，將其英文歌詞進行默寫，最后對整首歌曲的北京、主旨，每一句話的表達進行歸納總結(jié)，從而進一步的當然在聽英語歌曲的過程中，也可以積累詞匯量。在放松的英語環(huán)境中既能夠緩解心情，也可以學習英語知識，一舉兩得。

5 結(jié)語

高職英語教學中學生的英語基礎(chǔ)是比較薄弱的，傳統(tǒng)的以教師教學為中心的教學模式是無法適應當前的教學的環(huán)境的。想要達到教學目標，讓學生在英語方面得到全方位發(fā)展，情景教學法起到了至關(guān)重要的作用，讓學生在一個近乎真實的語言環(huán)境里，充分調(diào)動他們的感官，直觀的給予學生英語教學知識，讓學生有充分的思考空間接收英語訊息。而且，利用學生熟悉的生活環(huán)境，在提升學生英語基礎(chǔ)能力的同時，也是對學生交際能力和自信心的鍛煉。總之，在高職英語教學中把握好情境教學法，讓學生和教師都找準各自的位置，發(fā)揮各自的作用，進一步提高英語教學水平，讓學生以全新的姿態(tài)，建立自己的英語知識體系，將英語學習進行到底。

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校）