初中體育自主學(xué)習(xí)模式下教師課堂教學(xué)掌控策略

文/黃永千

初中體育自主學(xué)習(xí)模式下教師課堂教學(xué)掌控策略

文/黃永千

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各界對(duì)教育的關(guān)注度越來越高。我國也在不斷推進(jìn)教育體制改革，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。初中體育教學(xué)同樣也需要順應(yīng)改革潮流，在教學(xué)過程中開展自主學(xué)習(xí)模式。在這一模式下保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的課堂教學(xué)掌控能力。本論文就初中體育自主學(xué)習(xí)模式下教師課堂教學(xué)掌控能力的策略展開了探討。

初中體育教學(xué)應(yīng)該是在老師有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地教學(xué)指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握體育和健康相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)體育技能的教學(xué)過程。在體育教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這種教學(xué)模式能否達(dá)成高效的教學(xué)，還與教師的課堂教學(xué)掌控有很大關(guān)系。只有將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位都落實(shí)到位，才能真正提升初中體育的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 自主學(xué)習(xí)概述

自教育改革以來，自主學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用。所謂自主學(xué)習(xí)，指的是在強(qiáng)烈求知欲的推動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行自我探索、思考的研究性學(xué)習(xí)行為。但必須明確的是，自主學(xué)習(xí)并不是孤立的、封閉式的學(xué)習(xí)方式，它是一個(gè)“自主、合作、探索”的整合過程。首先，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要作為一個(gè)積極的參與者融入教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的工作。其次，要提高學(xué)習(xí)效率，就不能“閉門造車”，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重與外界的聯(lián)系，積極利用一切外部事物來提升自己，這不僅僅指教材、教學(xué)器具等，還包括與老師、同學(xué)之間的合作。最后，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不能滿足現(xiàn)狀，要不斷地進(jìn)行探索新知識(shí)、拓展新領(lǐng)域，進(jìn)一步提升自己的能力。

2 采用分組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，采用分組合作的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能協(xié)助老師管理課堂，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的進(jìn)一步融合，從而提升自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效果。所以，在開展體育教學(xué)前，老師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異性后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成以組長為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力上、中、下的學(xué)生合理搭配的合作團(tuán)隊(duì)。在開展體育自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先老師要提前備課，制訂好當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)分配到個(gè)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說，在學(xué)習(xí)“籃球”時(shí)，老師可以將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)小組成員上，水平高的學(xué)生要提高投籃命中率，水平低的學(xué)生要練習(xí)運(yùn)球的熟練程度。在整個(gè)練習(xí)過程中，老師可以將管理任務(wù)分配到每個(gè)組長身上，讓組長來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球練習(xí)，維持小組紀(jì)律，老師只要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃就行。老師也可以采用小組間的籃球比賽的方式，促進(jìn)小組間的競爭，以此來提升小組練習(xí)的積極性。

3 教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題

在初中體育教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以通過自主思考、探索研究、互教互學(xué)、取長補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)方式來完成大部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種學(xué)生通過自學(xué)和同學(xué)間合作交流就能掌握的知識(shí)和技能，老師可以不用特意進(jìn)行教學(xué)，只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗捅O(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。但是，并不是所有的課程學(xué)生都能通過自主合作學(xué)習(xí)來掌握的，有一些教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在難度，比如說一些體育器材的使用，這時(shí)就需要老師的介入。而這些難題是學(xué)生通過討論研究都無法解決的，所以他們會(huì)有更加強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)老師講解也聽得更認(rèn)真。這就解決了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。例如，在進(jìn)行“單杠、雙杠”練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)發(fā)力技巧的掌握可能就存在問題，老師可以讓學(xué)生來進(jìn)行示范，并以這個(gè)學(xué)生以范例來講解發(fā)力的誤區(qū)和正確做法。通過這種適當(dāng)?shù)慕槿胍龑?dǎo)，幫助學(xué)生掌握單、雙杠技能。

4 加強(qiáng)課后拓展訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一門課程如果無法讓學(xué)生進(jìn)行深入的拓展學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的思考，那這門課就是缺乏生命力的，其教學(xué)價(jià)值就沒有得到完全體現(xiàn)。要提高初中體育自主學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量，做到開放自主而不放任自流，就需要精心設(shè)置有針對(duì)性的、具有層次性的拓展訓(xùn)練，幫助鞏固和提升學(xué)習(xí)效果。這種拓展訓(xùn)練要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生間的互幫互助為輔，確保練習(xí)的效率。比如說，在進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平，讓學(xué)生去觀看不同等級(jí)乒乓球運(yùn)動(dòng)員的比賽和技術(shù)分析視頻，自主進(jìn)行乒乓球技巧的拓展訓(xùn)練。然后老師可以在課堂上組織學(xué)生演示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生互相交流分析，老師也要適當(dāng)參與，指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。這種方式可以在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的能力。

5 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)模式十分切合新課改標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)上得到了廣泛的。在初中體育自主學(xué)習(xí)模式下，老師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，就能更好地掌控課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，達(dá)到師生共同發(fā)展的共贏目的。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）