小學(xué)語文教學(xué)因信息技術(shù)而綻放光彩

張慧

信息技術(shù)能夠有效地改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，營造出現(xiàn)代化信息化的教學(xué)環(huán)境，這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是一種以自主、探究、合作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)給人們的生活和工作帶來了翻天覆地的變化，也為教學(xué)提供了更多的可能性。教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，了解和認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)進行教學(xué)具有很多的優(yōu)勢，比如當(dāng)前的多媒體網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快等優(yōu)勢，教師可以收集知識，不斷拓展學(xué)生的閱讀量。如在教學(xué)《祖父的園子》一文時，課前布置學(xué)生去搜集作者蕭紅的經(jīng)歷、作品風(fēng)格、作品背景等，學(xué)生對搜集的材料進行閱讀，從中感受到作者的童年其實是孤單寂寞的，唯有這個園子是她心靈的慰藉，給予了她愛和自由。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息搜集能力的同時，也加深了學(xué)生對文本的理解。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鏈接課程教學(xué)所需要的相關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計出最合適的課件。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供多種聲像。比如在教學(xué)《九寨溝》時，為激發(fā)學(xué)生興趣，筆者首先利用多媒體播放了九寨溝的圖片，以《神奇的九寨》這首歌作為背景音樂，可以從多角度給學(xué)生的感官以熏染，把學(xué)生帶進輕松愉悅的氛圍中。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，筆者依次出示幾個畫面：雪峰、森林、湖泊、瀑布。讓學(xué)生觀察畫面進行想象說話，詮釋對“童話世界”的理解，鼓勵學(xué)生更加深入地去理解課文內(nèi)容，更加積極主動地學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)，喚醒了學(xué)生情感體驗，學(xué)生沉浸在充滿詩情畫意的文章中。然后，筆者讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，根據(jù)視頻畫面介紹九寨溝，讓語文回歸生活。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再以被動接受為主，而是真正地把學(xué)習(xí)變成了一個不斷拓寬視野、獲得美的體驗的過程。可見，信息技術(shù)可以讓小學(xué)語文教學(xué)變得更直觀、更多樣化，從而拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、拓展閱讀渠道，加強交流合作

信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相互整合，是圖文并茂、視聽結(jié)合的，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了解，從而幫助學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)。信息技術(shù)不僅改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還極大地改變了學(xué)生課內(nèi)外的溝通交流方式。未來的教育是向著“傳統(tǒng)教育在線化，在線教育直播化”的趨勢發(fā)展的，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生對課文及其他課外閱讀讀物的理解，不斷豐富學(xué)生知識的廣度和深度。

多媒體信息技術(shù)不僅可以實現(xiàn)資源的互補和共享，還能夠達(dá)到交流的多元化。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，有利于改變教師與學(xué)生交流合作的方式，促進教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，使交流更加便捷。學(xué)生如果在課堂學(xué)習(xí)中遇到疑惑，也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的信息，從而讓學(xué)生可以在網(wǎng)上進行自由探討，并且通過相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺和教師進行互動。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解和追蹤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選網(wǎng)絡(luò)信息，更好地與社會、他人進行交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力，從由教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的多元化學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，進行自主探究

小學(xué)語文教學(xué)具有開放性和多元性的特點，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該限制學(xué)生的思維。在當(dāng)前多媒體信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無疑為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體探究相關(guān)的知識，也可以根據(jù)教師提供的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題去學(xué)習(xí)，在主動中尋求發(fā)展，在探究中尋求創(chuàng)新。如在教學(xué)四年級上冊《霧凇》一課時，筆者先播放一段多媒體課件：松花江的十里長堤上，潔白晶瑩的霧凇綴滿枝頭……播完課件，筆者提問：“同學(xué)們，你們有什么疑問嗎？”有的學(xué)生問：“霧凇是怎么形成的？”有的問：“我們這兒為什么沒有這種奇觀嗎？”筆者鼓勵學(xué)生自己去探究，解決疑問。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探究，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，獨立學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，并且通過自主探究，不斷證實學(xué)生自己的觀點，也養(yǎng)成了主動獲取知識的能力。

將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合具有十分重要的意義，也為當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)帶來了無限的生機和活力，教師要主動學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)過程中大膽實踐，勇于開拓，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原