技工院校教師培養與培訓問題研究

陳楊

摘 要：技工學校不同于普通的學校，其人才的培養更具有針對性。本文主要就技工院校教師培養與培訓問題進行了探討，主要結合技工學校的實際情況提出了培養教師的具體方法，以及培養雙師型教師的可行性，并提出了具體的培養建議。

關鍵詞：技工院校；教師；培養；培訓

教育從來就是一個經久不衰的話題。從古代的教育到現代的教育，教師一直扮演著十分重要的角色。教師的品質是否端正，知識是否豐富，都將關系到人才的培養和學校的發展。通過教師完善的教育，能夠培養出優秀的人才，促進社會的發展和科技的進步。在國家政策的支持下，技工教育得到了日益完善。提升技工教育質量的關鍵在于教師，因此技工學校要高度重視對教師的培養和培訓。教師是辦學的主體，是教育中最活躍的部分。提高教學質量，培養優秀的人才均離不開教師。

1、提升教師的素質

教師是教育的核心，教師隊伍不強大，就會影響教學質量，因此，技工學校需要培養一批實力強大的教師隊伍。技工學校不同于普通學校，其培養人才重突出實用性和專業性。這就需要教師不僅要有扎實的理論知識，還要有強大的實踐能力和專業技能，除此之外，還要具備良好的職業品質，并具備豐富的教學經驗。技工學校的學生不同于普通學校的學生，他們學習基礎薄弱，對專業課程更是缺乏興趣，如果教師實力不強，講課草草了事，就會大大影響學生的學習效果，不利于人才的培養。因此，需要提升教師的素質。

首先，教師要做到言傳身教，具備良好的職業道德。其次，教師一方面要具備扎實的理論基礎知識，另一方面還要有強大的技能，尤其在實踐方面要有一定的經驗。再次，要不斷創新教學方法，吸取優秀的教學精華，能夠結合本學校的實際情況和學生的特點，采取針對性的方法，不斷提升學生的素質。

技工學校要加強對教師的培訓，提倡學習和科研之風。根據不同專業的教師的知識結構差異和個體差異，利用一切可以利用的實踐對教師實行培訓，從理論到實踐培訓均要到位，引導教師多與社會接觸，促進教師實踐能力的提升。目前，技工學校的教師隊伍還不足夠，尤其在生源逐步擴大的今天，技工學校的辦學規模越來越大，現有的教師不足以應對繁重的教學任務，因此，技工學校要不斷擴大教師隊伍，聘請優秀的人才來校任教，可從社會企業中選擇經驗豐富的人員來校講課，培訓，為學校注入新鮮的血液，活躍教學氛圍，使師資隊伍得到優化與充實。經驗不足的新教師需要在前輩教師的帶領與培養下盡快適應教學，從而提高業務水平。學校要不定期開展各種教學精彩和豐富多彩的活動，一方面豐富教師的業余生活，另一方面有助于教師找到自身存在的不足之處，真正做到取長補短。

2、打造“雙師型”職教教師隊伍

《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》中指出培養“雙師型”教師必要性。所謂“雙師型”教師，就是同時具有教師資格證書、教師職稱和專業技能合格證書的教師。簡而言之，該類教師不僅要具備常規教師所具備的能力，還要有扎實的操作技能與實踐能力。 技工學校的教學質量若要得到提升，必須要響應《意見》，培養一支專業、強大的“雙師型”教師隊伍。

2.1“雙師型”教師的優勢

“雙師型”教師無論是理論素養還是職業能力都十分出色，在技工教學中發揮著重要的作用。技工教育與普通教育有很大的區別，其十分注重人才實踐能力的培養，要求人才做到理論與實踐相結合。因此，為了培養學生的實踐技能，使其成為實用型專業人才，就需要教師具備強大的實踐能力。除此之外，教師還要具備良好的理論素養，而這恰好是“雙師型”教師應具備的職業素質。

“雙師型”教師的知識結構全面，緊跟社會需求，能夠做到與時俱進，這樣就可以隨時調整教學內容，為學生帶來最前沿的信息。在教學中，教師能夠做到將理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力。通過在教學中，求新，求變，圍繞培養學生實踐能力和專業技能為主，靈活轉變教學方法，將培養人才與各種認證標準對接。針對學生的學習能力和認知范圍，為學生布置各種教學任務，貼近學生的學習實際需求，善于將知識從簡單到復雜，一步一步，循序漸進進行講解，這樣就可以收到良好的成效。

2.2“雙師型”教師培訓

第一，崗位培訓。“雙師型”教師培訓需要學校主動創造條件，為教師提創建良好氛圍。學校可定期聘請教育心理學方面的專家對年輕的教師進行心理培訓和教學技能培訓。不同的專業的教師采取不同的培訓方法，力求結合實際開展學術交流，協助教師提高技能，不斷創新教學方法，以良好的狀態面對教學。崗位培訓的目的在于規范教師的教學行為，使教師明確教學的目的，注重提升教學質量，不斷創新教學方法，使教師形成不斷學習的狀態。

第二，行業能力培訓。學校要通過多種渠道與企業建立合作關系，聘請企業中自身技術人員來到學校開展培訓，或者聘請業內知名專家為學生和教師展示最前沿的技術與工藝。為了提升教師的教學水平，技工學校要組織教師參加職業技能鑒定考核。學校要合理安排工作任務，使教師有機會到企業進行實習和學習，熟悉企業的生產步驟和設備，工藝，通過實際感受和實踐，就能夠充分鍛煉教師的實踐能力。

第三，學歷層次進修。學校要鼓勵教師進行學歷層次的進修，這樣可以培養教師不斷學習的意識，認識到自身存在的不足，通過不斷學習和進修的行為提高自身學歷檔次，提升教學水平。學校可以按照教師的學歷層次，將福利待遇進行相應的提升，鼓勵教師不斷進修。

3、結束語

綜上所述，教師在教育中所處的地位是不言而喻的。教師是學校得以發展的寶貴財富，是人才培養之生生不息的火焰。作為教育的核心和促進學校發展的重要力量，教師隊伍必須要不斷壯大才能夠培養出合格的人才，才能促進我國經濟的發展。技工學校是培養實用型人才的基地，其教師隊伍的建設、培養與培訓也是一項系統而復雜的工作。鑒于技工學校的特殊性，教師的素質也不同于普通教師，一方面要有扎實的理論基礎，另一方面要有強大的實踐能力。因此，技校必須要為建設一支德才兼備、全面發展的高素質教師隊伍而努力。

參考文獻

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