新課改背景下如何打造高效歷史課堂

唐海容

什么是課堂教學的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學有效性即通過教學活動，學生在學習上有收獲，有提高，有進步；在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

當前高中歷史教學課堂效率低的主要原因大概如下：首先是教學觀念落后，長期以來受社會思想和應試教育影響，學生學史是為考試而學，缺乏主動學習的內動力。其次是教學方法不當，教師上課往往照本宣科滿堂灌不講教學藝術，教師包辦代替學習過程少有師生互動交流。再次是歷史教學老翻陳年舊賬，歷史與現(xiàn)實相去甚遠。

新課程改革以及高考新形勢給我們歷史教學帶來了前所未有的“沖擊”，同時又對我們提高課堂教學的有效性提出了更高的要求。在新課改背景下，如何提高課堂教學的有效性，我認為要做到以下幾點：

1 轉變觀念，實現(xiàn)師生角色轉變

課堂教學是新課程實施的最基本的途徑，是課程改革成功與否的關鍵。教育觀念不轉變，教學效率無從提高。著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”新教育觀念首先意味著學生角色的轉變，學生不再是課堂的配角，而是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才會充滿活力和生機。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應該把教學的重心放在如何去促進學生的學上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

2 營造氛圍，倡導師生合作互動

在傳統(tǒng)的教學中，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。新課程標準強調，教學活動是教學雙方的交往、互動的過程。師生通過相互交流彼此的情感和體驗，分享彼此的經(jīng)驗和知識，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，在歷史教學中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，激發(fā)其思考社會問題和探索創(chuàng)新的興趣，讓學習過程真正成為學生自我完善、自我發(fā)展、成長成才的歷程。

3 質疑設問，引導學生與書本對話

高考命題是“源于教材而高于教材”，新課程改革鼓勵課程資源的開發(fā)但同時強調教材乃教學之本，教學應該依據(jù)教材而進行。中學歷史教材就是一部人類歷史創(chuàng)造文明行動與心靈的足跡與路徑，是一部由歷史學家打開的古人與今人心靈對話的畫卷。讓學生主動參與課堂，親歷文本，對話教材，獨立分析，在體驗品味中獲取對歷史知識的認識和見解。

4 改進教法，激發(fā)持久學習動力

孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是一種激烈而持久的動力，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得史學能力。筆者認為要想達到這一目的，就必須要跳出傳統(tǒng)教學的老套路，針對中學生的心理特點去鉆研教學，設計教法，將新理念、新手段、新材料引入新課，使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，增強興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而達到寓教于樂，培養(yǎng)學生能力的目的。教無定法，仁者見仁，智者見智，下面僅談談個人看法：

4.1 精彩導入，誘發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇的“序幕”，樂章的“前奏”。起著醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機、帶入情境、切入主題等作用。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，促成學生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。

4.2 革新手段，生動激趣

運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。多媒體技術的應用和發(fā)展使歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動畫等集于一體，符合中學生以形象思維為主的特征。多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，化遠為近，化靜為動，圖文并茂、聲像并舉，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高課堂效率。

4.3 創(chuàng)設情境，以情求趣

歷史情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，讓學生仿佛身臨其境，使學生在感情上受到震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又能幫助學生理解歷史現(xiàn)象，促使學生心理機能得到發(fā)展的方法。歷史情境教學法可以分為創(chuàng)設問題情境、設計表演情境、利用語言情境、復現(xiàn)歷史情境等幾種類型。

4.4 聯(lián)系現(xiàn)實，深化興趣

因為時空的阻隔，許多歷史問題學生是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年舊賬，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。古人云“六經(jīng)皆史”，而我們說“百姓生活皆史”，事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。

總之，新課程的基本理念是“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。要求教師通過開發(fā)教學資源，創(chuàng)設新情境，提出問題，讓學生思考、分析、研究，從而提高學習歷史的效率，達到打造高效課堂的目的。

（作者單位：四川省德陽市第五中學）