淺談在英語教學中滲透情感教育

徐蕓

職業英語的學習主要體現的是學生對英語的領悟與感染，繼承和發揚傳統文化的博大精深的基礎上，熟練的應用英語。職業英語教學也一樣，學生自主學習能力的提高需要將適當的教學資源進行深度的開發與利用，并能通過課堂上一定的互動教學模式，通過一定的引導是學生在情感上與作者共鳴，培養學生的英語表達技能。

英語的教學，從深層的意義上講就是一種情感教學，在教學實踐中，學生在課堂上有效的參與教學是教師的任務之一，教師的觀念首先應該是學生為主，學生的情感是否得到激發關系到學生情感的發展，情感課堂的構建是學生學習的有效方式，同時教師要做好學生獲得知識和能力的組織者和指導者。

那么，在新課改理念不斷發展中，不斷激發學生的學習欲望，提高學生課堂的參與程度和情感認知度，不斷地將英語的學習融入情感的交流中，因聽、說為基礎，并以課堂教學的理念不斷開展深層教學。

1 情境創設很重要，是提高學生感性領悟的開端

學生課堂上情感的激發也就是通過適當的情境創設來引導的，同時情感的激發與學生的審美觀點的培養息息相關。授課教師課堂的教學可以開展趣味教學、理論學習結合學生情感體會等模式，制定教案計劃，引入生活中的英語，如BBC對話交流、實戰模擬交流等方式，通過這種趣味性情景的創設，當作是學生情感體會的開端，給學生展現的是教學與英語表達的結合，讓學生通過對英語文章的學習進行思考，試著尋找語言表達的不同形式，但是最重要的還是對應于的說。

例如，進行相關單詞的學習，教師可以引導學生通過自組自編單詞的規律，如單詞的后尾帶S、X、SH、CH等，BUSES、BOXES、WATCHES等規則變化，那么授課教師可以使用歌謠“見s加es，sh與ch一同加”，而對于不規則的單詞記憶，則需要學生首先記住“o加es搞特殊，孩子妻子需呵護”，逐層遞進式顯示出對tomato、potato、child、wife等的記憶方法，學生在這樣“歌曲記憶法”中學習到單詞，能夠更準確的記憶單詞之間的差別。然后，教師再通過問題式提出：同學們能通過這種方式收獲到什么，用自己的言語積累展現出來！

2 教學方式創新，學生的學習更加自主

學生情感表達的出發點與好奇心有關，只有培養學生對英語教學的好奇心與課堂參與熱情，通過一定方式的課程展現，就能很好地形成英語教學方式的創新，學生的自主學習精神得到激發的同時能夠順應授課教師時刻變化的教學環境，進而有效開展課堂教學。在課堂學習之余，適當組織學生分組進行創造性英語演講比賽、英語角學習等活動，激發他們在相互競爭中參與合作學習的激情，用表達的形式展現情感。通過引入這樣的教學活動引起學生參與教學的興趣，為高效教學提供前提條件，同時這些教學方式對于職業英語教學都是適用的。

例如，模擬教學法的使用。如發生火災時的演練，學生能夠分別充當救生員和民眾等，通過學生英語交流的形式展現出來，要求是富有感情并且真實，然后其他學生和教師充當評委進行點評，這樣的情感流露得到他人的指評是最有意義的，就像是“演員”一樣，能夠知道自己的感情有多豐富。

3 開展自主探索式學習，深化情感課堂

為了充分發揮學生課堂上的情感的參與和共鳴，突出體現英語的學習對學生感情理解的影響性，并突出課堂教學的目的性與教學的實踐性，應當使得良好的教學方法與學習能力結合起來，在學生對課堂學習有了興趣之后并積極主動地參與進來，才能做好英語交流的積累與應用。學生自主探究式教學在職業英語教學模式中是很重要的，不僅體現參與型教學的開展，將學生各自的情感表達匯聚一起。

例如，探究式教學模式的引入。以“spring”為主題開展“印象”教學，學生進行分組討論，學生之間進行點評，并推選英語語言表達更好者在班級進行分析，這樣學生對詩詞的學習能夠更真實、形象，能夠通過自身的研究來進行評價，這樣的學習能夠使得學生的感情表達的更細膩、更真實。

4 課內外深度鏈接，實際感悟結合理論學習

英語的教學不能只局限于教材的學習，英語的發展及其英語的表達與應用都對學生學習英語有很大的幫助。對于職業類學生，授課教師可以搜集課外相關英語教學資料、文學典故的英語教學法等相關知識，引出英語演講、典型英語新聞等“歷史性”教學資料。只有通過不斷的交流和實踐等情感表達形式，才能逐漸理解英語知識的表達技巧。只學習課本的知識，會成為影響學生英語水平真正提高的主要因素，也會以影響學生學習的積極性。通過教師的引導和對實際英語應用意境的交流與學習，能夠讓學生在討論交流中體會到英語應用的廣泛性，更好地促進學生之間與授課教師的討論和交流。

例如，教師開展一次英語實踐活動，主題為“a patriotic education activity”。將課余時間安排給學生，希望學生能夠查找資料，討論交流收集到的知識，在課堂上展現給大家。培養學生情懷表達的同時增強學生對英語的邏輯使用的表達能力。

5 總結

職業英語教學中對學生情感的激發學要注重教學方式與方法的切入，學生的情感參與必須符合學生情感發展原則，激發學生的參與欲望和情感參與，逐步實現教學質量和學生學習能力的良性發展。

（作者單位：淮安生物工程高等職業學校）