探索精準(zhǔn)德育路徑，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

秦巖

近年來，學(xué)校德育改革與發(fā)展取得了長足進(jìn)展，但也面臨著巨大挑戰(zhàn)：全球化進(jìn)程的快速演進(jìn)以及社會(huì)轉(zhuǎn)型和利益格局調(diào)整導(dǎo)致的價(jià)值多元與沖突，網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介的急速發(fā)展與高度商業(yè)化，都勢(shì)必對(duì)人生觀、價(jià)值觀尚處于形成階段的未成年人造成影響。現(xiàn)代青少年生活的急劇變化深刻地影響著他們精神生命成長的外部環(huán)境和社會(huì)生態(tài)，也必然對(duì)德育方法科學(xué)化程度和德育工作者專業(yè)化水平提出更高要求。談到在新形勢(shì)下推進(jìn)德育工作時(shí)，杭州市下城區(qū)教育局黨委書記、局長黃偉說，面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，教育工作者要探索育人的精準(zhǔn)路徑。在這方面杭州下城區(qū)已經(jīng)形成了不少成熟經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、遵循身心規(guī)律，開展特色鮮明的青春健康教育

由于青春期學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱以及近年來心理亞健康導(dǎo)致墜樓等各類問題頻發(fā)，青春健康教育受到越來越廣泛的關(guān)注。青春期是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是人體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏疏導(dǎo)，容易導(dǎo)致青少年心理問題。下城區(qū)有的老師反映，青春健康教育是教育中的薄弱環(huán)節(jié)。由于缺少相關(guān)培訓(xùn)，家長不知如何進(jìn)行青春健康教育，往往采取回避的態(tài)度；而在學(xué)校教育中，由于教育形式、載體單一，學(xué)生接受度不高。為此，下城區(qū)教育局和衛(wèi)計(jì)部門共同投資180萬元，建成面積400平方米的朝暉青春健康俱樂部。根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)有男孩屋、女孩屋、展覽廊、互動(dòng)角、微影廳、培訓(xùn)區(qū)、心理輔導(dǎo)室，教育內(nèi)容涉及生命生長、青春私語、健康運(yùn)動(dòng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和心理健康等，引入觸摸屏、270度全息呈像等現(xiàn)代設(shè)備，以人機(jī)互動(dòng)等形式開展青春健康教育，這些現(xiàn)代化的教育設(shè)施彌補(bǔ)了課堂授課互動(dòng)性少、內(nèi)容枯燥單一等缺點(diǎn)。同時(shí)以俱樂部為基地，專門成立了區(qū)教育局骨干教師和區(qū)衛(wèi)計(jì)局醫(yī)學(xué)專家組成的青春健康師資和志愿者隊(duì)伍，成為全區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育體驗(yàn)點(diǎn)和全區(qū)心理健康教育研訓(xùn)、指導(dǎo)中心，為全區(qū)3萬余名中小學(xué)生提供專業(yè)的青春健康教育。

朝暉中學(xué)的青春健康教育起步早，始于20世紀(jì)90年代初，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育模式。吳林富校長介紹說，朝暉中學(xué)把青春健康教育作為學(xué)校特色品牌，主要抓了三個(gè)方面：

一是“兩頭延伸”。一頭延伸到集團(tuán)小學(xué)。每年學(xué)校的青春健康教育老師都會(huì)前往集團(tuán)小學(xué)，為六年級(jí)的學(xué)生講授青春期的知識(shí)，對(duì)小學(xué)高段孩子們的生理心理保健提供指導(dǎo)幫助，為孩子們健康平安地度過青春期提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。另一頭是延伸到結(jié)對(duì)學(xué)校。在每所結(jié)對(duì)的城鄉(xiāng)互助共同體學(xué)校中，學(xué)校的教師都前往授課，將生命教育的理念輸出。

二是“有效融合”。自從青春健康教育成為朝暉的品牌之后，學(xué)校就一直尋求新的突破點(diǎn)，將青春健康教育上升到對(duì)生命的敬畏教育，使之與生命教育有效結(jié)合。

三是“三位一體”。學(xué)校開展青春健康教育，同時(shí)指導(dǎo)幫助社區(qū)干部和家長掌握有關(guān)青少年身心變化的規(guī)律及指導(dǎo)教育的方法，豐富學(xué)校指導(dǎo)社區(qū)、家庭進(jìn)行青春健康教育的理論，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建有利于青少年健康成長的良好環(huán)境，促進(jìn)青少年健康成長。

二、激發(fā)閱讀興趣，發(fā)揮好書內(nèi)在的

道德教育力量

閱讀具有無形的德育力量。新教育發(fā)起人朱永新教授說：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。”“如果一個(gè)孩子熱愛讀書，那么他會(huì)從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈，書中的人物往往就成為他生活的旗幟，書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)。”但由于應(yīng)試壓力等原因，孩子們?nèi)鄙匍喿x的時(shí)間和空間，缺少契合孩子們身心特點(diǎn)的、使孩子真正感興趣的引導(dǎo)和閱讀活動(dòng)。在發(fā)掘閱讀的育人功能、使孩子們真正愛上閱讀方面，下城的老師和家長們都各有自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。

“閱讀不僅僅是語文課的事業(yè)，德育如果離開學(xué)科也會(huì)被架空，兩者一定是緊密結(jié)合的。”安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長高麗君說。學(xué)校在實(shí)踐中堅(jiān)持“童話育人”，引導(dǎo)學(xué)生去讀童話，是因?yàn)橥捒梢院亲o(hù)孩子心中的真善美，讓孩子相信并不停追求善良和美好。她說，讓孩子單純一點(diǎn)，未嘗不是好事。如果學(xué)生變得世俗了，不再相信人與人之間美好的感情，就會(huì)走向邪惡。在與孩子共讀童話的過程中，教師可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，使自己也沉浸在美妙的境界當(dāng)中。讀童話并不是要孩子回避現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校選編的童話，一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在沖突，在讀書會(huì)上，教師會(huì)將童話與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明辨，引導(dǎo)學(xué)生相信真善美，相信才會(huì)有奇跡發(fā)生。這樣孩子在自己的社會(huì)體驗(yàn)中，才不會(huì)因?yàn)橐恍┑赖乱?guī)范與現(xiàn)實(shí)的落差而產(chǎn)生消極情緒，對(duì)學(xué)校教授的道德價(jià)值產(chǎn)生懷疑甚至悲觀消沉。通過童話育人，孩子們身上發(fā)生了變化，他們會(huì)用柔軟的心去處理事情。老師們身上也發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生簡單地指責(zé)和指令的情況少了，耐心引導(dǎo)的情況多了。

閱讀可以改變?nèi)耍绾问购⒆訍凵祥喿x呢？現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了立體化閱讀。對(duì)小學(xué)生特別是對(duì)低年級(jí)的小孩子來說，書面閱讀還存在一些障礙，但相關(guān)的優(yōu)秀影視作品可以引起孩子的興趣，學(xué)校把閱讀與影視、繪畫等藝術(shù)形式結(jié)合起來，把閱讀和課外實(shí)踐相結(jié)合，組織孩子在讀中畫、讀中說、讀中演，讓閱讀變得立體化。學(xué)校提出“讀書讀成演員”“讀書讀成編者”“讀書讀成作者”，開展讀者跟書、讀者跟讀者、讀者跟作者之間的交流互動(dòng)，使做人的道理從書本落實(shí)到行動(dòng)。學(xué)校每年上半年舉行讀書節(jié)，下半年舉辦民族文化展示月，以這兩個(gè)品牌活動(dòng)和第二課堂實(shí)踐為載體，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

毛燕青副校長說，學(xué)校對(duì)立體化閱讀與第二課堂的結(jié)合十分重視。比如，在閱讀《森林報(bào)》系列書籍時(shí)，請(qǐng)浙江自然博物館的工作人員為中年級(jí)的學(xué)生舉行了一場(chǎng)“浙江的地質(zhì)資源”主題宣講活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。活動(dòng)后，學(xué)校倡議每個(gè)孩子自己種一個(gè)小植物，并為植物設(shè)計(jì)一塊個(gè)性名片牌，每個(gè)班也都設(shè)置了“綠意角”維護(hù)崗，在對(duì)植物進(jìn)行后期的管理和養(yǎng)護(hù)中，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。讀《雷鋒》等勵(lì)志系列書，雷鋒志愿崗小分隊(duì)開展了“紅領(lǐng)巾扮靚小紅車”活動(dòng)，持之以恒地做好校園服務(wù)點(diǎn)的自行車清潔活動(dòng)。在“小書蟲跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)中，隊(duì)員們把家中閑置的學(xué)習(xí)用品帶到學(xué)校進(jìn)行義賣，參加杭州市“童心童夢(mèng)筑‘六一”獻(xiàn)愛心活動(dòng)。孩子們還踴躍捐書千余冊(cè)，送給山區(qū)結(jié)對(duì)的學(xué)校。

如果家長喜愛閱讀，那么對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成一定具有重要的帶動(dòng)作用。要引導(dǎo)孩子愛上閱讀，首先要引導(dǎo)家長成為熱愛閱讀的人。勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織家長們建立了讀書群，目前已經(jīng)有近三百人的規(guī)模。讀書群相約每周二交流讀書心得，他們的口號(hào)是“周二不閑聊”。家長們這一天在群里只談讀書心得、談家教經(jīng)驗(yàn)。每周二，他們還會(huì)將交流情況制作成微視頻，在讀書群里發(fā)布。他們說，“改變孩子要從改變自己開始”。

三、建設(shè)精品社團(tuán)，發(fā)掘綜合實(shí)踐課程的

德育價(jià)值

教育實(shí)踐中，各種形式主義的德育活動(dòng)屢見不鮮。采訪中，不少老師都表示，德育不能流于表面，關(guān)鍵是孩子參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，活動(dòng)之間缺少關(guān)聯(lián)，零敲碎打，沒有精心設(shè)計(jì)是不行的。有的老師說，社團(tuán)活動(dòng)雖然在下城普遍開展，很多學(xué)校都有自己的特色項(xiàng)目，甚至不惜從校外引入專業(yè)教師，但如果僅僅把它作為培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長的途徑，而不去關(guān)注孩子的社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，也不能達(dá)到預(yù)期的育人目的。孩子們雖然參加了各種看似熱鬧的活動(dòng)，但這種教育沒有真正走入孩子的心靈。德性品質(zhì)的形成不能僅靠知識(shí)、能力等外在因素的疊加，需要在生活實(shí)踐中、在與他人的交往中去培育和構(gòu)筑。拓展課程、實(shí)踐課程和社團(tuán)活動(dòng)中與同伴、老師、家長和社會(huì)的交流是孩子發(fā)展社會(huì)性品質(zhì)的重要方式，也是發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

射擊、射箭是勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色項(xiàng)目，學(xué)校早在2006年就被命名為杭州市傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目學(xué)校，許海峰等多位世界冠軍都曾到學(xué)校來指導(dǎo)。為了讓孩子們有更多項(xiàng)目可以選擇參與，近年來，學(xué)校又發(fā)展了蹦床和啦啦操項(xiàng)目，還加入了全國學(xué)校體育聯(lián)盟。學(xué)校把運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓所有孩子都能參與，而且每人都有多個(gè)項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來。

素質(zhì)全面、特長明顯是勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的育人目標(biāo)，學(xué)校通過拓展性課程和社團(tuán)為孩子創(chuàng)造條件。國學(xué)鑒賞社、葫蘆絲社、苗苗種植社等社團(tuán)相繼成立。學(xué)校把學(xué)生社團(tuán)稱之為草根社團(tuán)，因?yàn)檫@些社團(tuán)都是自下而上發(fā)起成立，學(xué)生全員參與。學(xué)校操場(chǎng)旁邊有一塊空地，苗苗種植社想把它利用起來，但土質(zhì)不適宜種植，學(xué)校在媒體上發(fā)布了消息，很多熱心人士聞?dòng)嵾\(yùn)來適合種植的土，孩子們很高興。后來苗苗種植社在這塊地上種出了蔬菜并進(jìn)行拍賣，因?yàn)槠贩N優(yōu)良，5籃蔬菜賣了3.9萬元，學(xué)校還成為了杭州市品質(zhì)生活體驗(yàn)點(diǎn)。

德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)則把社團(tuán)建設(shè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中。學(xué)校積極打造“樂天派”學(xué)生社團(tuán)，張揚(yáng)學(xué)生在浸潤傳統(tǒng)文化后所展現(xiàn)出的多樣個(gè)性。孩子們?cè)趪嬌鐚W(xué)習(xí)國畫技巧，感受水墨藝術(shù)；在天之舞舞蹈社，民族舞蹈律動(dòng)和現(xiàn)代音樂融合，孩子們舞出民族舞蹈的新意；在綠茵足球社，傳承蹴鞠文化，踢出健康體魄；在書韻詩社，感受詩詞文化，研誦詩韻之美；在竹樂社團(tuán)，運(yùn)用竹制樂器，學(xué)習(xí)擊打拉弦，演奏和諧的絲竹樂章；在DIY巧手社，用紙、泥、繩、鐵絲等多種制作材料，使用傳統(tǒng)材質(zhì)展現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)之美；在“茶·韻”社團(tuán)，學(xué)茶道、明禮儀，傳承中華茶文化。每學(xué)期末，學(xué)校開展“抒民族情·筑中國夢(mèng)·塑未來的人”主題活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)的開展，展示社團(tuán)學(xué)習(xí)成果。

四、共建育人生態(tài)，提升家長對(duì)

學(xué)校教育的參與度

家庭教育與學(xué)校教育具有互補(bǔ)性，提高家長對(duì)學(xué)校教育的參與度，有利于提高德育效能。但由于教育觀念的不同、教育方法的差異等原因，家長與學(xué)校之間的教育分歧也廣泛存在。下城區(qū)的教育質(zhì)量在杭州居于前列，幾年前，下城在確定區(qū)域發(fā)展指向時(shí)就提出“高位均衡”“人民滿意”的標(biāo)準(zhǔn)。但下城區(qū)副區(qū)長包曉東和教育局局長黃偉也都談到，一些家長對(duì)教育質(zhì)量還不很滿意，這需要政府和學(xué)校反思，也需要學(xué)校和家長加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，充分關(guān)切家長的合理訴求。如何進(jìn)一步做好家校互動(dòng)，在育人目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，有效形成教育合力，如何提升家校合作的深度與廣度，探索的空間非常之大。

朝暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過舉辦入學(xué)禮、成長禮和畢業(yè)禮，打造家校社教育圈，密切家校聯(lián)系，共建育人生態(tài)。在舉辦入學(xué)禮之前，學(xué)校會(huì)進(jìn)行“二助一”隨班家訪，除了教師，二年級(jí)的學(xué)生和家長也進(jìn)入到新生家庭，家長之間的溝通更容易幫助他們消除焦慮，使家訪取得更好的效果。新生入學(xué)禮從8月31日?qǐng)?bào)到一直延續(xù)到9月1日的開學(xué)典禮。報(bào)到那天，學(xué)校會(huì)為新生家庭和老師拍攝一張合影，老師為孩子掛上胸牌。開學(xué)典禮那一天，家長也要來觀禮。五年級(jí)學(xué)生帶著新生步入校園，學(xué)校為孩子送上一張成長卡，孩子要在卡上填寫在一個(gè)月后認(rèn)識(shí)了多少伙伴、多少老師，最喜歡學(xué)校什么地方，等等。通過這種方式幫助孩子快速融入學(xué)校。隨后是新生宣誓，孩子們通過這個(gè)儀式告訴自己已經(jīng)是一名光榮的小學(xué)生了。

下城區(qū)的學(xué)校在家校互動(dòng)和開放式辦學(xué)的途徑上進(jìn)行了積極探索。如春蕾中學(xué)的“好家長評(píng)選”活動(dòng)，長壽橋小學(xué)的“攜手1+6”系列活動(dòng)，青藍(lán)小學(xué)的“家長咨詢室”，朝暉中學(xué)的“家長代言人”，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“義工教師”，勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的年段家長代言人制度，大成岳家灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長駐校辦公制度，等等，這些富有創(chuàng)造性的做法，提高了家長在學(xué)校教育中的參與度，學(xué)校教育也得到家長更多的配合與支持。

精準(zhǔn)育人路徑的提出和探索，是杭州市下城區(qū)在教育現(xiàn)代化發(fā)展道路上收獲的成果之一。但學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生發(fā)展需求，精準(zhǔn)育人路徑的探索任務(wù)仍在路上，期待下城區(qū)教育工作者們?cè)俳釉賲枺V寫嶄新的教育篇章。

責(zé)任編輯︱何 蕊