社會轉型期大學生價值觀教育探析

摘 要：經濟體制深刻變革，社會結構在調整，傳統利益格局被打破，思想觀念深刻變化，這是中國社會轉型的主要特征，在這種條件下，大學生價值觀教育既要繼承優良傳統，又要積極吸收國外先進經驗。

關鍵詞：社會轉型；大學生；價值觀；教育

一、社會轉型的科學內涵

“社會轉型”就是社會改變原先的樣子，即社會較之以前發生了重大變化，所以它是一個相對概念，是相對以前沒有發生變化或變化很小的常規社會發展而言的。在常規社會發展中，社會各種矛盾是相對緩和、可調節的，但在轉型社會發展中的社會各種矛盾是嚴重沖突的，在一定條件下是不可調和的。

二、我國社會轉型時期的時代特征

1.經濟體制深刻變革

經濟體制是一種資源優化配置方式。計劃經濟體制曾經為社會主義經濟發展做出過重大歷史貢獻，社會主義市場經濟體制是對社會主義計劃經濟體制的揚棄，它繼承了計劃經濟體制宏觀調控的積極因素，克服了政府“大小一起抓，四面出擊”的消極影響。經濟基礎決定上層建筑，決定人們思想觀念，非公有制經濟的發展使人們的價值取向發生了變化，使傳統的一元價值觀走向多元。

2.社會結構深刻變動

就業結構、城鄉結構、階層結構是社會結構的核心內容。從就業結構看，改革開放前就業基本上就兩種方式：務農和務工。改革開放后出現農民、農民工、工人等。2013我國城鎮化率已達到53.7%。城市化水平的提高緩解了我國多年的“城鄉二元結構”矛盾，也進一步推進了我國的民主化建設。改革開放后我國逐步由“兩個階級，一個階層”演變為“十大階層”。總的來看，改革開放以來我國社會結構發生了“幾千年未有之變局”，這種變化對活躍經濟、促進社會發展起到了重大作用，但同時也帶來了新的矛盾和沖突，其中一個就是人們價值觀的變化。

3.利益格局深刻調整

改革開放前，我國完全的公有制經濟使社會全體成員在政府有計劃的調配下共享勞動成果。改革開放后“家庭聯產承包責任制”和企業“放權讓利”改革，使農民和工人成為初期的受益者。進入20世紀90年代以后，以權力、資本為代表的黨政官員和企業主成為利益受益，甚至成為特殊受益群體。中共十七大明確提出，在分配領域“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關系，初次分配更加注重公平。”新的利益格局必然會損害到舊的利益群體，但我們要做的是在利益格局調整中使更多人受益，不是使更多人受損。

4.思想觀念深刻變化

改革帶來了思想觀念的深刻變化。這些思想觀念代表了社會不同群體的想法，這些群體由于在社會中的地位不同、利益不同，思想觀念也有所不同。改革開放前，我國的社會結構和利益關系非常簡單，由此帶來的思想觀念也是單一的。改革開放后，在多種因素影響下逐步出現了多種思想，其中一些思想與主流思想相悖。

三、社會轉型中大學生價值觀教育

（1）把馬克思主義作為價值觀教育的根本指導思想。在當代堅持馬克思主義指導大學生價值觀教育，就是要堅持以社會主義核心價值觀為根本的價值觀教育。把社會主義核心價值觀全面融入課堂教學、校園文化建設、校園管理中，使社會主義核心價值觀內化于學生之心，外化于學生之行。

（2）始終堅持理論教育與實踐教育相結合的方法。大學生還處于“三觀”未成熟時期，這就需要不斷地向學生傳輸正確的理論知識和價值觀念，使他們形成科學的價值觀。同時，要鼓勵學生勇于實踐，在實踐中磨煉自己，在實踐中踐行價值觀，在實踐中檢驗價值觀。唯有如此，才能培養出合格的社會主義事業的建設者。

（3）始終堅持榜樣的示范效應方法。“榜樣的力量是無窮的，要大力表彰各戰線上的英雄模范人物。”國家要通過法律的形式保護英雄模范的權益。學校要多宣傳在學習、生活中為學生做出突出貢獻的師生員工，并給予表彰。在家庭中父母要以身作則，言必行、行必果，給孩子做好榜樣。通過榜樣的典型示范效應使青年學生經常對比，發現差距，彌補不足，以修正自己的言行，逐漸樹立起科學的價值觀。

參考文獻：

[1]蘭久富.社會轉型時期的價值觀念[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[2]中共中央文獻研究室.十四大以來重要文獻選編：上[M].北京：人民出版社，1996.