在初中生物教學(xué)中運用教材插圖的案例探討

陳偉濱

摘 要：隨著教學(xué)課本的不斷更新改版，圖片已經(jīng)成為初中生物課本中缺一不可的因素之一，因為教材插圖在教學(xué)過程中非常重要，既可以鍛煉學(xué)生的觀察力，也省去了教師為了能夠形象生動地展示教學(xué)過程去尋找圖片，一舉兩得，但是圖片的運用不能夠得到足夠的重視，在運用過程中也存在一些問題。主要從插圖的組成、分類和特點，當(dāng)下在初中生物教學(xué)中運用教材插圖的重要作用，最后，提出正確合理地使用教材插圖的具體舉措。

關(guān)鍵詞：教材插圖；應(yīng)用現(xiàn)狀；存在問題；主要舉措

一、初中生物教材插圖的組成、分類和特點

可以說，生物教材中的插圖非常多，可以根據(jù)不同的作用或者圖片反映的內(nèi)容分為幾類圖，主要有生物形態(tài)圖、生態(tài)圖、生物學(xué)的歷史圖、各動物的生育過程圖、生物進化圖、生物現(xiàn)象圖、探究過程圖和實驗操作的過程圖等。

如果從各個圖片所含的內(nèi)容來分：第一類就是生物基礎(chǔ)知識類的插圖，主要包括生物的結(jié)構(gòu)圖、形態(tài)圖、解剖圖、各類生物現(xiàn)象圖，還有就是生理過程示意圖；第二類就是生物的知識拓展類插圖，如生態(tài)環(huán)境的景觀圖、工作原理圖；第三類為實驗探索類插圖，如實驗儀器圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖；第四類為生物科技類的插圖，包括生物學(xué)史圖、生物學(xué)肖像圖、研究過程圖。

生物學(xué)插圖的主要特點：插圖本身對學(xué)生有較強的吸引力，能夠得到學(xué)生的第一關(guān)注；插圖直觀、色彩亮麗，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；精美的插圖包含很多的知識難點，能夠加深學(xué)生的記憶；生物學(xué)科的插圖更利于學(xué)生對生物學(xué)基本知識構(gòu)成學(xué)習(xí)的框架，有利于為孩子以后的生物學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)中運用插圖的作用

隨著生物教材中插圖的不斷增多，越來越引起廣大教師教學(xué)的重視，由于從黑白到彩色，作用越來越明顯，經(jīng)調(diào)查，生物教材內(nèi)的插圖主要的作用有以下幾點：能夠幫助初中生更直觀地掌握所需學(xué)會的知識，插圖可以讓教師突破一些教學(xué)難點，便于學(xué)生了解原理和生物學(xué)相關(guān)知識，可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，合理利用插圖，培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動力。

俗話說得好“興趣是敲響知識大門的鑰匙”，只有培養(yǎng)出孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)支持力，學(xué)生的心理特征就是對比較生動、形象有色彩感的東西和事物感興趣，一般情況下，學(xué)生在拿到課本之后都會把課本里所有的插圖都看一遍，從頭看到尾，所以，在課本中插入圖片可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師要準確地把握學(xué)生的好奇心理，通過圖片對學(xué)生的視覺造成很大的沖擊力，然后再把圖片中蘊含的知識點通過語言的方式表達給學(xué)生。

正確利用插圖，全方位地開發(fā)和解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。古語有云“思維能力的提升和完善在不斷地解決問題之后才能得以提升”。思維的培養(yǎng)和拓展是教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，教師可以利用插圖來構(gòu)思自己的教學(xué)過程，或者利用提問的方式，從而激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們通過自己的觀察，運用自己已學(xué)的知識，進行合理的想象，舉一反三，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教材插圖應(yīng)用的教學(xué)策略

生物教材里的各個插圖的存在都有其特定的意義，每個插圖都有著非常重要的生物學(xué)信息，而且有著文字無法替代的作用，

因此，在教學(xué)過程中，生物教師要根據(jù)插圖不斷地深入挖掘和拓展，充分利用這種生動形象的課程資源，使教材插圖能夠真正地服務(wù)于教學(xué)，從而提高生物教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)濃厚的興趣，打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，教師在教學(xué)過程中要懂得利用圖片解釋其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生理解生物學(xué)的重點知識，在看圖時可以按照順時針或者從上到下、從左向右，多角度，或者通過對比等順序去觀察圖片，這樣才能讓學(xué)生有清晰的思路，也便于學(xué)生理解知識點，并進行大腦的記憶存儲。

再次，根據(jù)教材圖片的類型，教師在教學(xué)過程中要具體分析，采用不同的講授方法，通過看圖片，抓關(guān)鍵，找重點，通過多多觀察，找到看圖的相關(guān)規(guī)律，了解生物學(xué)的各類知識。比如，統(tǒng)計圖，尤其是比較抽象的統(tǒng)計圖，要一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析和邏輯思維能力，明白看圖的作用。

最后，利用圖片，加強對比，增強學(xué)生的記憶。教材的插圖本身具有直觀性的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材插圖與相應(yīng)的教材內(nèi)容文字做對比，然后進行解讀，比如，在講解線粒體和葉綠素的細胞結(jié)構(gòu)，通過平面圖和剖面立體圖進行相互對比，然后讓學(xué)生理解文字，通過對比，從而對文字的內(nèi)容有更深的記憶力。

初中生物教材中的插圖不僅是表達生物知識的好方式，而且是學(xué)生了解各種生物學(xué)基本知識的輔助手段，因此，教師在授課的過程中要加大對插圖的重視，盡量運用圖片的生動、形象、色彩性吸引學(xué)生的注意力，提高和培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和想象力，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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