淺談地理教學(xué)中作業(yè)布置的藝術(shù)性

王佳

摘 要：課堂應(yīng)該說是每一位教師教育的主陣地，但是課堂上教師講授的知識(shí)究竟有多少是被學(xué)生所吸收、所掌握的呢？這是每一位教師值得關(guān)注的問題，那么怎樣了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況呢？那就要用作業(yè)來衡量了。作業(yè)是課堂教育教學(xué)的一個(gè)延伸、一種延續(xù)，作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新內(nèi)容；同時(shí)作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)又能夠提升學(xué)生的能力，并且也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；藝術(shù)性；地理

每一位教師都知道任何學(xué)科都需要有自己的作業(yè)，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)究竟掌握了多少，有多少內(nèi)容還需要我們來加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)作業(yè)也是用來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的，并且能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么究竟要怎樣布置作業(yè)？布置多少作業(yè)？什么樣的作業(yè)是學(xué)生所喜歡的，不厭煩的呢？我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師都需要思考的問題。

布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該從多個(gè)角度來思考，從多角度切入，例如，從溫故知新中思考，從啟發(fā)理解中思考，從比較綜合中思考，從誘導(dǎo)想象中思考，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)相關(guān)的地理情境問題中來啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候也不要僅僅局限于單純的書本操作性練習(xí)，同樣也要重視書面形式以外的練習(xí)模式，使練習(xí)不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)生效果，復(fù)習(xí)鞏固提高的目的，而且能夠起到舉一反三、促進(jìn)遷移的作用。我在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候主要是遵循了下面幾個(gè)原則。

一、基礎(chǔ)性原則

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的掌握，地理學(xué)科也不例外，所以我在布置地理作業(yè)的時(shí)候，首先從學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上入手，看看今天學(xué)習(xí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握了沒有。比如，在講解必修一第一單元從宇宙看地球的時(shí)候，這一部分內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，有一些是必須記住的，有一些是通過理解記憶的，但是不管怎樣，首先要記，所以在布置這部分作業(yè)的時(shí)候，我就要求學(xué)生先自己看書，溫故一下所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，來完成作業(yè)紙上的填空題，利用填空題的形式，把學(xué)生應(yīng)該記憶的內(nèi)容和要掌握的知識(shí)填出來，這樣就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的內(nèi)容進(jìn)行了一次鞏固，會(huì)讓他所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更牢固地記憶到自己的腦袋里，為更進(jìn)一步、更深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣學(xué)生學(xué)得也會(huì)比較輕松。因?yàn)楸匦抟皇敲總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科感覺最難的一

本書。

二、探究性原則

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類有很強(qiáng)的獵奇心理，我們從祖先那里遺傳來的天性，讓我們?yōu)榱松姹仨殨r(shí)刻對(duì)危險(xiǎn)保持警惕。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，獵奇心理，也恰恰是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。在地理作業(yè)的布置上，我也用上了學(xué)生的獵奇心理。

例如，我在講解了必修一第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第一節(jié)課巖石圈與地表形態(tài)中的內(nèi)力作用背斜和向斜時(shí)，布置了這樣的一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自己去觀察盱眙象山地質(zhì)公園的地貌，讓學(xué)生自己給我一個(gè)結(jié)論，你所看到的象山地址公園的地貌是背斜還是向斜？為什么是這樣的？這里的人們?yōu)槭裁窗阉凶觥凹傧蛐薄保孔鳂I(yè)剛剛一布置學(xué)生的興趣就來了，我可以看見他們的眼里冒著光，就像是狼看見了獵物一樣，這種光是對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)大自然中這種地貌為什么是這樣的一種好奇？課下學(xué)生自發(fā)形成小組、一起觀察、一起討論、一起研究，作業(yè)完成得有模有樣。

三、趣味性原則

趣味性也就是我們所說的有趣的、感興趣的，也就是我們經(jīng)常提到的興趣，那什么是興趣呢？興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)生感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。因此，在地理作業(yè)布置中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的

途徑。

學(xué)生對(duì)你布置的作業(yè)首先感興趣了，那么你的作業(yè)他是一定會(huì)用心去完成的，也就達(dá)到了你要他完成的目的。例如，在學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)時(shí)，這部分內(nèi)容是每一屆學(xué)生都很頭疼的內(nèi)容，弄不清楚冷鋒、暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣情況，就算是背下來了，也不知道要怎樣去用。我分析了一下，主要原因是他們和實(shí)際生活有點(diǎn)兒脫節(jié)了，于是我在上這節(jié)課的時(shí)候在課前布置了這樣的一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生觀察一下這段時(shí)間的天氣情況（正值11月份這個(gè)地區(qū)變天，一天比一天冷而且是下一次雨天氣就變冷一點(diǎn)）。學(xué)生的興趣來了，形成小組的形式來記錄天氣狀況，風(fēng)力大小，溫度高低。結(jié)果幾天下來，不用我來講解，冷鋒天氣所帶來的天氣現(xiàn)象，學(xué)生張口就來，就連班上平時(shí)作業(yè)最不愿意完成的學(xué)生，這次的作業(yè)完成得卻是那么的出色。

作業(yè)不是每個(gè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是要利用作業(yè)的形式讓學(xué)生更喜歡上你的學(xué)科，在你所教授的知識(shí)中輕松愉快地學(xué)到新的內(nèi)

容，并且能夠不斷地自我探索。教師想要你的學(xué)生更優(yōu)秀，你就應(yīng)該像蜜蜂一樣，廣采百花，然后釀蜜；應(yīng)當(dāng)像大海一樣，匯納眾流，成其淵博。在作業(yè)的布置上，我們應(yīng)該更要花些心思，讓學(xué)生更想去完成你的作業(yè)。這樣你的課他還能學(xué)不好嗎？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們繼續(xù)努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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