初中英語課堂導入環節中存在的誤區和對策研究

馬翠鳳

摘要：導入在整個課堂教學中是一個承上啟下的重要環節，于上，溫故；于下，知新。俗話說，“好的開始是成功的一半。”一個好的課堂導入，不僅能激活學生已有的相關知識，并啟發學生對相關話題的思考，而且還能為學生接下來新知識的學習奠定基礎。分析了初中英語課堂導入環節中存在的誤區，并就此話題提出了一些自己粗淺的看法和意見，拋磚引玉。

關鍵詞：初中英語 導入 誤區 對策

導入的目的在于“激活學生已有的先關北京知識，補充必要的，新的背景知識，啟發學生對有關話題的思考”?！巴瑫r也是為了學生歸納，總結已有的語言知識，如詞匯，句型等，從而為學生進一步學習新內容，新知識做好鋪墊?！庇纱丝梢?，導入承上啟下的重要作用，這也要求我們教師在初中英語課堂教學中，要注重導入環節的設計和應用，切實有效的發揮導入功能，營造氛圍，激發興趣，引導主動，化解焦慮，強化求知等。我在課堂教學實踐的過程中就如何有效地實施初中英語課堂導入，進行了積極的探索。

一、初中英語課堂導入的誤區

首先是導入時間過長，喧賓奪主。課堂導入的目的在于盡快地集中學生散落在課件的“花花”心思，集中精神在課堂教學的內容中，在營造和諧氛圍的同時，激發學生強烈的求知欲望。然而在傳統的英語課堂導入環節中，教師往往為了增強導入的效果，設情節繁冗，拖沓，花費太多時間，從而影響整節課的教學進程和效果。課堂小學是一個整體的系統，一節課40分鐘需要合理的分配給課堂上的每一個環節，否則，再精彩的導入，也未必會達到預想的效果，反而會給人一種頭重腳輕的感覺。

其次，是導入偏離重點，買櫝還珠。導入是整節課知識教學的一個鋪墊，它有自己存在的價值和作用。如果教師在設計導入時，為了導入而導入，忽略導入的針對性，這種形式化的，偏離重點的導入，就好似花拳繡腿，不僅沒有任何時效性，甚至有時候還會誤導學生。

再次，導入內容牽強，生搬硬套。一方面，是同一個導入，用在不同的班級中。當前很多老師都是一個人擔任兩個班甚至更多班的英語課程，他們中很多都會用一份教案，教兩個不同的班級，收到不同的教學效果。這就是為什么總有老師抱怨說：“都是我教的，你看哪個哪個班學的多好，而哪個班卻怎么教都沒起色。”另一方面，是同一個班級，幾種導入方法輪流用。對于一些比較見成效的導入方式，教師總喜歡多次使用，這樣難免會失去新鮮感，讓學生柑橘枯燥，乏味，缺乏學習興趣。因此，在英語課堂導入的環節中，切忌生搬硬套，要因人因時因地的不同，不拘一格，根據實際情況靈活應用。

二、初中英語課堂導入的策略

根據筆者多年的教學實踐和平日的積累，針對以上所列舉的導入誤區，探討了一些解救的策略。

首先，借助多媒體，渲染氣氛，激發積極性。多媒體集聲、光、色于一體，相比較于傳統的教學手段，有著不可比擬的教學優勢。英語是一門語言科目，在漢語的語境中，學生的學習略顯吃力。而在教學中借助多媒體的影片，插圖和聲音，能夠給學生創設一個幾乎真實的語言環境，讓學生如臨其境，感受語境，產生心理的共鳴，從而積極主動的參與到英語的聽、說、讀、寫中。多媒體的導入時間不宜過長，通?？刂圃?分鐘左右比較適宜。這樣，既能快速的集中學生注意力，激發求知欲望，而且還能營造輕松，真實的語言環境，讓學生不知不覺的進入學習的狀態，為接下來的教學活動奠定基礎。

其次，設計生活化，導出活力，培養創造性。生活是一切知識的源頭，初中階段的學生雖然各方面都還不成熟，但是他們已經擁有了一定的生活經驗，他們的學習并不是從空白開始的。如果在課堂教學中，能夠巧妙的調動學生已有的生活經驗，必定會收到事半功倍的教學效果。因此，在課堂教學中，教師要充分的把握，分析，了解學生的現有生活經驗，利用學生生活經驗和教材知識的交叉點導入，這樣，不僅能引導學生利用生活經驗和以往學習到的英語主動參與，主動研究，主動實踐，獲取新知，實現并發展自己的創造性，而且還能為教材知識注入新鮮的血液，讓課堂更具有活力。

最后，導入個性化，因材施教，提高針對性?！褒埳抛?，各有不同”。兩個學生之間，兩個班級之間都存在著不可忽視的客觀差異性。相同的教材，相同的教學內容，相同的老師，對于不同的學生，不同的班級應該設計不同的導入方式。這就需要教師在設計導入時，根據每一位學生，每一個班級的具體特點，具體分析，因材施教，區別對待，此外，對于同一個班級，同一位學生，導入的設計也應有所不同，方法要經常變換，只有這樣，才能保持學生對于導入的新鮮感，才能有效激發學生的學習興趣和積極性。

總之，教學有法，教無定法，巧妙的課堂導入，應該是形式多變，不拘一格且具有針對性的，只有這樣，才能切實達到先聲奪人的效果，將學生的“要我學”變成“我要學”，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]初中英語教學參考書.2006.