根據學校體育的功能淺談學校體育的價值方向

李家祺

摘 要 學校體育學是體育教育專業學生必修的一門核心主干課程，學校體育價值研究是學校體育理論研究的重要內容。查閱前期研究資料發現，關于學校體育的價值方向的研究一直處于一種缺失狀態，學校體育價值進行理論探索，完善學校體育理論體系提供參考。

關鍵詞 學校體育學功能 價值方向 學校體育學發展

中圖分類號：G811.6 文獻標識碼：A

1研究對象與方法

1.1研究對象

學校體育學。

1.2研究方法

文獻資料法--查閱了有關學校體育學研究的文章、文獻資料。

2對學校體育學功能的重新認識

2.1教育系統的特性與其本質功能的定位

2.1.1教育系統的特性

“統論的觀點來看，一切事物都可以看作系統，功能取決于系統的結構”，重新認識學校體育的功能之前，必須首先了解學校體育系統的結構屬性。作為一個系統的學校體育，它的產生既非單純來源于教育系統的分化，也非單純來源于體育領域的拓展，而是兩者在一定歷史條件下相結合的產物。因此，從要素構成上來看，學校體育在結構上具有“二重性”特征。隨著外在目標的變化，學校體育在結構上也會進行相應的調整，其功能也會隨之轉換，但是它的有些功能是穩定不變的。不管外在的目標如何變化，學校體育由“教育”和“體育”兩大系統有機結合構成的要素特征始終不會改變。正是學校體育系統結構上的這一穩定特征，為我們探索其本質功能指明了方向。

2.1.2學校體育的功能

分為本質功能和非本質功能（一般功能）。本質功能反映事物的特點和本質屬性；非本質功能是某事物與其他事物相聯系時所發生的作用。

校體育的本質功能，健身功能是學校體育的最本質功能，主要表現在以下幾個方面：提高大腦的工作能力、促進有機體的生長發育、提高人體功能、調節人的心理、提高人體的適應能力

學校體育的一般功能有，教養功能、教育功能、促進個體社會化功能、美育的功能、促進學生個性全面發展功能。

3對學校體育的價值研究

3.1學校體育的價值內涵

所謂學校體育學的價值，就是指學校體育學本身的屬性對學生主體需要的滿足。這一界定表達出學校體育學價值的關系范疇，即學校體育學是以滿足學生這一主體為價值對象，體現出價值的主體性，又依賴于具有一定功能和屬性的學校體育學這一價值客體。作為價值主體的學生與作為價值客體的學校體育學課程互為關系，兩者相互依賴、相互作用的關系構成了學校體育學價值。沒有學生這一價值主體，學校體育學便失去了指向性，無從歸屬；沒有學校體育學這一價值客體，其價值就斷了源頭，無從談起。因此，學校體育學價值就是以學校體育學為客體，以學生為主體，以教學過程為媒介，體現出對學生主體需要的滿足。本研究認為，對學校體育學價值的認識可以從以下幾個層面進行，學校體育學擔負的主要任務應該是培養學生正確的體育教育觀念，進而培養學生的體育教育信仰，體育教師如何認識本職工作以及是否具有堅定的體育教育信念無疑是極為重要的。

3.2學校體育的價值的發展方向研究

功能和價值是學校體育的存在依據，價值觀界定了學校體育的發展方向。本研究從哲學價值論、系統論和教育學的角度，采用資料分析與邏輯推理相結合，專家訪談和理論基礎相結合，問卷調查與事實依據相結合的方法，分別對學校體育價值的本體論、認識論、方法論和評價論四個方面展開論述，基本形成了一個系統的學校體育價值理論體系。主要得出如下結論：

學校體育功能是學校體育價值的物質基礎，是客觀的。學校體育價值是主體依據需要和興趣進行的效能自我選擇，是功能的主體化，是主客觀的統一。學校體育目標是在功能范圍內，根據主體的價值選擇和社會需要所設定的預期結果，是主觀的。學校體育系統的復雜性決定了系統觀視角是研究學校體育的必然。從系統價值論的觀點來看，學校體育發展中的諸多矛盾是手段與目的的沖突。

學校體育價值的實現途徑主要有，增強學生“客體—主體”轉變意識和能力，為學校體育發展提供驅動力；提高師資隊伍業務素養，為體育教學打下堅實基礎；創新課程內容編排結構，打造科學的教學參照體系。

4總結

在學校體育價值理論方面，本體論的研究較少，目前的研究多局限于價值觀和價值取向的認識論方面，致使價值觀的研究顯得主觀隨意、空泛膚淺。建議相關學者在論述價值觀時增加對價值理論本質的研究。

學校體育功能的發揮和價值的實現是有主次和先后順序之分的，這是其自身屬性決定的。建議學校體育上層管理部門在制定學校體育目標時遵循學校體育實踐的本質規律，從基本功能推及派生功能，由目的價值帶動工具價值。

與其它學科相比，學校體育領域內的哲學研究成果較為薄弱，建議學校體育期刊、雜志舉辦相關專題討論，集思廣益、百家爭鳴，加深廣大學者對價值理論的認識。

參考文獻

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