淺談中等職業學校如何在頂崗實習階段提高職業指導水平

周揚

摘要：隨著國家對中等職業教育的重視和扶植，職業教育迎來了快速發展的春天。據調查，近年來，中等職業學校學生就業率僅次于“985工程”院校畢業生，遠高于大多數本?？圃盒?，但中職學生就業后，存在穩定性差、發展空間小、就業流失率大等諸多現象，對企業發展和學生個人成長都帶來了不良影響，結合多年職業指導工作的 研究和積累，淺談中等職業學校學生在頂崗實習階段存在的突出問題和解決建議。

關鍵詞：中等職業職學校 職業指導 問題 對策

十八大報告曾指出：“國家要大力推進中職教育，建立現代中職教育體系，為畢業生提供更高質量的就業機會。”隨著職業教育的改革，中等職業教育得到了快速的發展，同時市場經濟的蓬勃發展，對中職技能型人才的需求質量也在不斷提高，中職畢業生的就業問題，在面對大好機遇的同時也迎來了嚴肅的考驗，因此，全面提高育人質量，實現更高質量的職業指導，幫助學生做好職業生涯規劃設計，讓學生通過系統的學習與訓練，正確認識自我，了解職場，做出選擇，為實現成功就業，適時擇業，自主創業奠定基礎，是每一位職業教育工作者肩負的歷史使命。

在中等職業學校學生就業指導與服務過程中，筆者通過走訪和調研發現，中等職業學校學生普遍就業率較高，但存在穩定性差，就業流失率大等方面的問題。我們了解發現企業所需要、所歡迎的學生，不僅需要具備一定的專業技能，更重要的是應具備良好的道德品質和較高的職業素養，企業更關注學生是否具有敬業精神、服從意識、團隊意識和承受能力等職業素養。但是，從企業反饋情況來看，目前中等職業學校學生在這些方面還有所欠缺，如：請假過于頻繁；經常要求更換工作；對領導的批評不能承受；不注重細節，等等。這些行為不僅對企業工作帶來了一定影響，也對學生個人發展造成不良影響。而我們的中職畢業生正處于青春叛逆期，是一個相對特殊的學習群體，行為習慣較差，厭學心理嚴重，自控能力較差，缺乏明辨是非能力；對就業信心不足，對未來充滿疑問和困惑，在擇業心態上表現出“依賴”和“從眾”的心理，許多學生臨近畢業還尚未有心理準備，盲目追求“時髦”職業或大眾擇業，這種隨遇而安的擇業心態，也導致他們難以求得人職匹配的職業，有些學生甚至很難適應企業的基本要求。

中職學校學生頂崗實習是提高學生實踐技能的重要途徑，目的是為學生實現在校期間與企業、與崗位的零距離對接，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量，為畢業后順利就業、盡快適應并參與本行業職業崗位實際工作打下堅實的基礎。它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點，也是發揮職業指導作用、提高職業指導質量的重要階段。

結合以上分析，本文將對如何在頂崗實習階段實現更高質量的職業指導，提出以下幾點粗淺的認識。

一、中等職業學校頂崗實習過程中存在的主要問題

1.學生角色轉換不順暢

剛走上工作崗位的中職生，在角色轉換中容易出現懷舊心理，很難融入職業環境。學生生活使他們養成了一種“學生式”的學習、生活和思維方式，以學生角色來要求自己和對待工作，以學生角色的習慣方式觀察事物和分析事物。如：接觸新工作時，不能主動學習和思考，而是等待師傅或領導告訴怎么做；還有些學生經常請假、頻繁跳槽，缺少社會壓力和責任感。

2.學校對實習學生服務管理和評價考核有所欠缺

學生頂崗實習后，由于實習地點分散，即使同一實習單位由于學生工作崗位不同，工作時間不同，造成學校對學生的跟蹤服務管理有所欠缺，且缺少相應的管理制度。教學內容與實習內容缺少銜接，使得教學內容不完整。另外，學校對學生實習情況的評價考核雖然參考了企業評價，但還是主要依據學生在校期間的表現，考核成績缺乏科學性。

3.企業對學生的要求過高

學校和企業是不同的社會機構，各自的運行規律和追求目標不同，學校以育人為主要目的，而企業以追求利潤為目標。因此，企業往往以正式員工的標準要求學生，忽略了對學生的培養和教育，對學生的身心發展和職業生涯的長遠發展都帶來了不良影響。

二、對于提高中等職業學校頂崗實習階段職業指導質量的建議

1.多方共同努力，幫助學生實現角色轉換

學生就業角色轉換的實現，需要學校、企業和學生的共同努力，學生入學起，學校應在學習和行為習慣方面按照企業標準要求學生，并且盡可能多的創造機會讓學生了解職業和職業人，了解企業和企業文化，逐漸培養學生的職業意識。企業對學生的期望值不應過高，應給學生適應新環境、新角色的時間和空間。如推行“6S”管理制度；經常組織學生參觀企業，或到企業短期實踐；編寫校本《企業文化》教材；設置企業文化宣傳櫥窗、專欄，利用廣播、報紙、校園網等宣傳相關企業文化；聘請企業人員為校外輔導員，定期做報告；與企業共同組織文體活動和技能比賽等。另外，與企業簽訂合作協議時，要求企業承擔一定的教育責任。如要求企業給學生一定的適應時間，并對學生除進行技能培訓外，還要對學生進行心理疏導和職業指導。學生應做好充分準備，做好職業生涯規劃，準確定位，調整期望值，安心本職工作。這樣經過多方努力，學生才能適應新環境，較快實現由學生到職業人的角色轉換。

2.完善管理與考核體系，保障頂崗實習順利完成

規范管理、嚴格考核，是保障頂崗實習質量的必要條件。學?？梢猿闪ⅰ绊攳弻嵙暪芾磙k公室”（由教務科、招生辦、學生科、專業科教師和企業管理人員構成），負責對學生進行日常服務管理和量化考核評價，建立頂崗實習考核評價方案和細則，圍繞學生專業技能崗位應用發展和學生職業素質養成情況，建構以“崗位任務”“實習過程”“實習成果”“技能水平”“職業素質”等為內容的指標體系，科學劃定考核評價內容和指標，量化體現考核評價結果，全面如實反映學生頂崗實習情況。

3.家校合力，增強頂崗實習學生就業穩定性

職業指導不僅要面向畢業生，而且要面向家長。學校通過電話、通信、家長會等形式與家長取得聯系，分析畢業生在就業過程中遇到的各種困難與問題，呼吁家長一起關注子女的就業，幫助畢業生解決就業過程中遇到的問題，促使他們得以順利就業。

4.加強校企合作與配合，提高頂崗實習學生培養質量

校企合作是培養高質量技能型人才的有效途徑，必須加強學校與頂崗實習單位之間的聯系、溝通、協調與合作，使之承擔起培訓教育學生的職責，短時間內不要過高的要求學生。督促實習單位經常與學校保持聯系，配合學校對學生進行評價考核工作。學校也要發揮自身優勢，為企業培訓在職人員，開發新產品，陳列合作企業的產品和廣告，同等條件下優先購買合作企業的產品或服務等，從而達到企業和學校“雙贏”的結果。

綜上，中職學生的頂崗實習是學生從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，逐步形成較強的動手能力、工作實踐能力和創新能力的特殊學習過程，讓學生所學的理論與實踐形成對接是頂崗實習的主要目的，是增強中職學生實踐操作能力，促進中職學生就業的有效途徑。在實習過程中還存在很多問題，需要學生、學校和企業共同努力，互相配合，才能為社會培養出高素質技能型人才，為實現祖國繁榮發展，實現偉大復興的中國夢，做出應有的貢獻。

參考文獻：

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