論縣級青少年校外活動中心教育價值的體現方式

閆曉霞

摘要：從辦學的出發點而言，所有的校外教育活動，都是建立在對兒童和青少年的興趣需要的基礎之上。離開了兒童和青少年的興趣，校外教育即失去意義。結合活動中心十年辦學歷程，總結探討其教育價值的實現方式和體現方面。

關鍵詞：校外活動中心 教育價值 綜合能力

一、對未成年人興趣的培養和開發

2016年秋季，我們成縣青少年校外活動中心開設了藝術（舞蹈、笛子、巴烏、電吉他、電貝司、電子琴、大提琴、小提琴、鋼琴、二胡、古箏、葫蘆絲、吉他、架子鼓、毛筆書法、硬筆書法、美術、DIY創意手工、少兒歌唱表演、中學生聲樂、少兒口才與主持）、學科（文學閱讀與寫作、劍橋英語）、科普（科普制作、航模、機器人）、體育（籃球、乒乓球、跆拳道、武術、圍棋、象棋）三大類32個專業106個班級。一期（春秋學期的雙休日各為一期，寒暑假各為一期）有近3000人次的少年兒童參加這些興趣特長培訓活動。參與人數接近全縣中小學生總人數十分之一（全縣中小學生32663人）。雖然這些興趣班的最初開設并不完全因為孩子們的興趣本身，但經過一段時間的學習培養，孩子們依然能夠堅持下來，也就說明孩子們對所學專業是有興趣的。這也證明興趣是需要培養和引導的。因為有了興趣，孩子們才能堅持學習，最后興趣逐漸轉化為一種技能和特長，一種長期不變的愛好。有了特長，再經過家長、社會的肯定，孩子們自信心也逐漸成長起來，同時還積累了直接的學習經驗。為以后的學習和發展確立了一定的技藝基礎和心理基礎，還有方法基礎。早期一些舞蹈學員的水平已經達到專業考級十級的水準，也有一些書法學員書法作品入展全國中小學生書法展。這都是他們興趣的外化和興趣的作用。

校外教育，讓孩子們的興趣得到發展，同時也發展培養了孩子們的許多興趣，并讓興趣不斷發展鞏固，最終轉化為技能和特長，這是縣級青少年校外活動中心獨特教育價值之一，體現在對孩子們興趣的培養和發展、鞏固和轉化上。

二、在實踐體驗活動和公益活動中孩子們的綜合能力得到鍛煉提高

杜威在《學校與社會》中說：“為灌輸知識而組織的實物教學，不管有多少，決不能代替關于農場和田園的動植物的直接知識，這種直接知識是通過在動植物中的實際生活好照料動植物而獲得的。”“但是學校卻同社會生活的通常情況和動機如此隔離，如此孤立起來，以至于兒童被送去接受訓練的地方正是世界上最難得到經驗的場所，而經驗正是一切有價值的訓練的源泉”。由此可見，校外教育與學校教育最大的不同與差異，或者說，校外教育最突出的特點，就在于校外教育能夠幫助兒童和青少年獲得最直接的經驗，最鮮活的感受，以及最生動的體驗。而以抽象知識與符號為主的學校教育，則相形見絀。

我們在官方文本的規定之中，有意無意的實踐著這些教育理論。成縣青少年校外活動中心之所以在十年間由起初的兩三個專業幾十名學生的規模發展到現在的30多個專業近3000人的規模，正是我們堅持了活動育人的原因。不管我們當初開展活動的動機如何，但最后我們因此得以成功，確立了校外教育獨立的教育地位，沒有成為學校的附庸，沒有辦成合法的補習學校。

縱觀開展過的活動項目，可概括為以下幾個類型：公益性陽光軍訓活動、公益性環保夏令營活動、學期藝術匯報展演活動、大型公益性演出活動（救災慰問演出、春節文藝演出、市縣運動會開幕式文藝演出、紀念性活動文藝演出）、競賽活動（書畫、作文、籃球、棋類）、科普調研活動、社會調研活動。以2016年為例，我們開展的各類活動如下：

2016-01-09至01-10進行2015年秋季（第45期）培訓結業匯報暨親子互動交流活動。

2016-01-27舉辦首屆中國象棋、圍棋等級賽。

2016-01-28中心與成縣團委、青聯聯合舉辦了“迎新年 送春聯”活動。

……

2016-05-08美術、作文、書法、鋼琴、古箏、吉他、DIY手工、少兒歌唱、朗誦與主持等專業聯合舉辦母親節特別活動。

2016-05-30組織2016年“歡動六一·樂享成長”主題慶祝活動。

2016-06-26舉行了美術義賣募捐活動。

2016-07-02舉辦三人制籃球邀請賽。

2016-07-07第47期期終匯報活動。

2016-07-31至08-01第48期美術、舞蹈專業匯報。

2016-08-01八一慰問活動。

2016-08-02舉辦“小棋王”象棋比賽。

2016-10-09策劃、組織、編導、演出隴南市第八屆運動會開幕式文藝演出

2016-12-24至12-25舉行第49期期終匯報活動。

活動貫穿一年的始末，參與學生上萬人次，學生們在這些活動中，積累了真切的生活體驗，從心理、技藝、觀念、思想、精神、意志、情感等各個方面獲得鍛煉，綜合能力逐步形成。每一次活動都能得到家長和社會各界的可定，取得巨大的社會效益。這也使得校外教育逐步深入人心。我們把這一實踐平臺稱作“感動舞臺”，因為在每一次成功的演出之中，總有人被感動得熱淚盈眶，總有學生和教師流下喜悅激動的淚花。

實踐體驗活動，使得校外教育的價值充分展示：掌握了技能、滋潤了心靈、學會了感恩、增長了才干、磨練了意志、學會了做人。

三、在制作活動中學生動手能力逐步形成。

動手能力差是現代中小學生普遍問題，也是應試教育的缺陷所在。而動手能力是一個人必備的生活能力之一。在人的發展中有著非常重要的作用。校外教育沒有升學壓力的干擾，在培養學生動手能力方面有著獨特的優勢。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學生聽到的容易忘記，看到的才能記住，做過的才能學會。開展制作課程就是為學生提供學習的經歷和體驗，把今天的學習方式與明天的工作、學習和生活方式一致起來。

在手工操作課程建設上，我們目前開設了DIY創意手工、科普手工制作、機器人、機床制作等幾類課程。和藝術類專業學習人數相比，制作類學生人數非常少，還需要一個較長的發展期。我們對此類專業從資金上予以保障，盡力創造條件使其存在，保證開設專業的平衡，滿足不同興趣的學生。

動手制作，訓練的是學生眼、腦、手的協調能力，還有知識的運用能力，調動了很多教育元素。在應試教育的現實環境之下，學生動手能力的培養，顯得尤為迫切和重要。

在為數不多的手工學員中，有很多來自教師及高學歷家庭，這些都說明培養孩子動手能力在孩子成長中的重要性。我們竭力讓這一專業課程持續維持，一是為了培養孩子的能力，二來也是對自己辦學理念的堅持，對素質教育的踐行和對應試教育不足的補充。

在知識日新月異的信息時代，校外教育沒有學校課程任務的束縛，能夠將最新的前言知識傳授于學生，這也是它的優勢所在。

由于應試的緣故，很多藝術、體育等特長教師在學校處境尷尬，縣級校外活動中心的存在卻為這類人才提供了發揮價值的平臺。以我縣為例，全縣范圍包括教育系統外的專業人才，都在這里從事過校外育人工作。這又何嘗不是它的另一價值。

綜上所述，一所縣級青少年校外活動中心，其教育價值主要體現在對學生興趣的培養和發展、鞏固和轉化上；體現在通過各類實踐體驗活動，鍛煉提升了學生的綜合能力，并有了情感體驗和意志磨練；體現在在動手制作中，獲得了直接的學習經驗。從教師的角度而言，她的存在，讓很多特長人才有了展露才能的舞臺，實現了為人師的價值。因為有這么一些獨立存在的價值，校外教育必然前途光明。