談信息技術在初中地理教學中的應用

馬榮霞

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，特別是網絡教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法等全方位的變革。面對信息技術所帶來的強烈沖擊，初中地理教學也應在信息技術革命的浪潮中走在時代的潮頭。

關鍵詞：初中地理 信息技術 整合

一、讓愉快教學再次重現于課堂

使愉快教學再次重現于課堂，突出了“以人為本”的教學新理念，體現了課改地理在教學中最講究圖文的運用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學知識；通過理解、推理解決疑難而擴張思維。傳統的教學所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴展的知識都是由教師口頭描述補充，學生去進一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個虛擬的過程。教學幻燈片中的抽拉式的動畫，雖然可以使虛擬的教學過程變得現實一點，但仍有不足。信息技術與學科課程的整合解決了這一虛擬的教學，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實況錄像，讓學生觀看，達到了形象直觀的教學效果，使學生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構造學說時，運用教師收信集整理好的網絡輔助教學課件，讓學生在局域網上的相應課件中操作鼠標，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關的練習。對于測試不滿意的同學，通過自測，發現不足，重新更正，再次練習，以達到自己最滿意的效果。在填繪練習中，同學的互助、互動，教師對學生作品的展示，和學生運用網絡獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學習中獲取知識的快樂。

二、化難為簡，強調重點

在初中地理知識的學習過程中，地理知識因其時空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規律掌握的難度，學生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規律的掌握。所以在地理教學過程中，通過簡單的演示將地理知識結合進去，能夠使學生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關《我國四大地理區域》課程的準備過程中，教師將我國四個不同區域中的各個方面：氣候狀況、地理位置、礦產資源、經濟水平、人口組成以及城市發展情況等一一介紹，從而使該內容的學習由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節課內容學習的難點。在有關“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學過程中能夠抓住重點，突破難點。

三、基于校園網等局域網的網絡教學

要經常性地開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖像、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。

四、信息技術與自主學習的整合

只有學生積極主動地投入地理學習，才是最有效的地理學習活動。因此，教師在設計學科“整合”時，要改變傳統的教學理念，也就是說，整個課件中的教學思路、設計、環節等都是圍繞著學生是如何來“學”這節課而進行的，一切都要符合學生的學習特征，注重學生的創新精神和解決問題等等的培養。教學課件要方便實用，切忌花哨繁瑣；要考慮如何讓學生進入學習情境、如何啟迪學生思維、如何培養學生的學習技能、技巧……因此，教師設計課件時，要轉換角色，從學生的角度來考慮設計課件，真正體現以學生為主體的教育思想。上課時，要使課件和教師活動、學生活動有機地融合為一起，形成一個藝術的整體。如我教學《地球運動》這一節課時是在網絡教室進行的。學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，促進了學生主動發展，使學生真正成為學習的主人。

教學中，教師還要努力培養學生多思善問、質疑問難的良好習慣，充分發展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學生大膽想象：假如黃赤交角由現在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會發生什么變化？同學之間可以進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。

總之，信息技術與初中地理學科的整合，為地理教師的教學提供了更為直觀的教具，為教師對學生學習成績的評定創造了條件，體現了“以人為本”的可持續發展教育理念。

參考文獻：

[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學中跨學科整合的相互滲透[J].現代閱讀，2013，（03）.

[2]張炳祥.地理教學中如何培養學生的創新能力[J].現代閱讀，2013，（03）.