在版畫教學中開發本土資源的思考與實踐

金悅

摘要：版畫的生命在于創造，版畫教育教學在世界發達國家早已得到重視。被稱為版畫之國的日本，把兒童版畫列為中小學的必修課程，我國已經在上世紀80年代成立了兒童版畫學會。如何開發利用農村本土資源，在教學實踐中培養和完善學生個性，提高學生版畫創作能力，是值得版畫教師探索的課題。依據新美術課程標準總目標：“豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”，積極開發鄉土資源，讓學生走進大自然，擁抱大自然，讓創作的靈感植根于大自然之中；學生走進生活，感悟生活，讓創作的生命，融合于活動之中，提高學生學習主動性，培養學生的版畫創作能力。

關鍵詞：本土資源 版畫 創作能力

開發學生的創造潛能，必須逐步培養中小學生的想象力和創造性思維，注重引導學生運用各種材料和技能表現自己的創造才能，以審美的眼光和造型要素去創造生活美、自然美、藝術美。

一、構建本土資源，培養學生版畫創新意識

1.生活資源

（1）開發大自然中的生活資源。歌德關于“自然”有一段論述：“自然她環繞著我們，把我們擁抱在她的還禮；我們離不開她，盡管我們并未請求她，也未命令她，她卻帶著我們不停地跳舞而且舞步如飛。”在大自然中，生活資源比比皆是，如各種樹木、花草、農作物，動員學生積極地投入資源的開發中去，收獲體驗大自然的美。

（2）整合大自然的生活資源。美國教育家富蘭克林主張：學生在親手制作中學習，直接感知，而版畫是以版味媒介制作的一種繪畫藝術，在城鄉結合部，各種古宅與新興建筑交相輝映，它們與大自然形成了和諧的自然之美，學生積極地進行本土資源的開發整合，本土資源得以保留、優化，對全面提高學生的版畫創作能力有著重要的作用。

（3）學習技法書里的生活資源。在教學活動中，教師能經常靈活運用教材，選擇樂于接受的方法，掌握制作的技能。通過課堂師生交流，讓學生感受到農村本地節日活動，有效地把生活資源與制作技法聯系在一起，學生在印制體驗中感悟、認知，體驗制版、印版、拓版的樂趣。

2.學生資源

（1）學生成長環境資源。由于目前所教學生資源包含本地學生和外來學生，這些學生的成長環境不同，經歷的事情不同，對生活的感悟也不同，有效地收集、利用這些學生的成長環境資源，為創作出豐富多彩的版畫作品提供較好的學生資源。

（2）學生區域多元性資源。這些來自不同區域的學生，有著生活積累的差異，他們逢年過節都要回老家，或者途中見聞，都可以作為版畫創造的潛能。

3.教師資源

教師的資源也是豐富多彩的，學生在自己的感染下滋長智慧、提高版畫創作能力。

（1）教師的能力資源?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂W生在課上成為樂知者，教師能為學生提供豐富多樣的教學方法，能把不同類型的知識整合起來，通過各種各樣的教學手段，進行生動有趣地引導、指導，激發學生興趣，教師要利用多年的實踐能力，提高學生的版畫創作能力。

（2）教師的素養資源。教師以較高的個人素養，用人文化的教學，關愛每一位學生，使每一個學生體驗到成功的快樂，讓他們既體驗到學習、創作的快樂，又感受到教師的教學魅力和教學素養。

二、優化本土資源，提高課堂教學效果

1.成功開啟學生自信之門

一切藝術來源于生活?！懊總€孩子獲得成功”這是素質教育的新要求。教師要用心去觀察生活的美，大自然的美，充分利用現成的“自然課堂”，優化本土資源，逐步提高學生的審美能力、觀察能力、創造思維能力，有效提高課堂教學效果。

2.巧手開啟學生想象之門

想象力是藝術創造的源泉。版畫是一種充分應用媒介平、凹、凸、漏等原理，間接或直接地在視覺上展示出有別于其他美術特征的藝術。教師在教學活動中要開展多樣化的體驗方式。如紙版畫可以使學生人人參與，通過較完整、生動形象地了解和感受，表達自己的心聲，給學生提供更多的獨立感知、思考、操作。

在《綠色家園》版畫創作活動中，為使學生增強保護環境、愛護幼小植物動物的意識，我向學生講解動物的故事，由于每位學生心中充盈著想象的激情，積蓄著創造的欲望。前蘇聯教育心理學家說過，大腦皮層的成熟程度隨手指運動的刺激強度與時間而加快，因此教師在活動中也要有意識培養孩子一雙巧手，我與學生一起走向郊外，努力尋找各種可利用的本土資源，用明亮的雙眼，找找有哪些可以裝飾的物件，學生個個興趣濃厚，為了使制版印制出滿意的效果，我提醒學生：在涂抹油墨顏料的過程中，可以用毛筆刷墨，使油墨更好地滲透在凹凸不平的制版縫隙中，然后用干而柔軟的布輕輕擦拭涂抹好的制版，在印刷之前，先要將印的卡紙或鉛筆用少許水輕輕噴灑紙面，讓它有一定的濕潤度。

3.興趣開啟學生創造之門

“興趣是引發任何探索的誘餌，是發展創造思維的動力?！苯處煈约ぐl學生興趣為起點，創造性地使用教材，靈活地把所學內容在真實的情境，充分發掘學生學習的潛在能力，提高版畫創作能力。鼓勵學生大膽表現出自己的感覺，最大限度地開發學生的創造潛能。

三、運用本土資源，提高學生版畫創作能力

1.走進大自然，讓創作的靈感根植于大自然之中

大自然賦予人類各種生存條件和自然美的享受，學生愉快地走進大自然，擁抱大自然，激發學生的創造靈感。如《小小藏書票》教學活動時，由于學生對藏書票不了解，為使學生體驗到成功的喜悅，感受到藏書票的藝術美，教學時，我先把學生帶進“綠色的課堂”：綠樹成排，一排鳥語花香、生機盎然的景象。再介紹藏書票的特點，學生欣賞藏書票作品后，體會它方寸之間蘊含的魅力，了解它幅面小，易于交換與收藏，感受它“紙上寶石、版畫珍珠”的精美之處。

2.走進生活，描繪生活，讓創作的生命融合于活動之中

生活是一切創作的源泉，一切藝術來自于生活。學生的各種經驗、感受和藝術作品都來自于生活，教師引導學生用心地去觀察生活中的美，大自然的美，然后去創造美，描繪美。在輔導《鋼城風景》創作比賽教學活動中，我充分利用寶山依托鋼城這一可以利用的資源，讓學生通過圖片走進鋼城，把鋼廠的細部特征綜合運用本土資源淋漓盡致地表現出來。學生作品獲得市級等第獎。教師充分利用現成的課堂，不僅增長了知識且還提高了學生的觀察力與創造性思維能力。

記得畢加索曾說過，先試著欣賞鳥兒的歌聲，試著去愛每一朵花兒，去欣賞靜靜的月夜，去了解身邊的一切事物。通過多年的版畫課堂教學，我充分感受到版畫在美術教學中重要意義與作用。版畫教學活動讓學生學會了觀察、認識世界，學會了用頭腦思考，學會創新，調動了學習積極性和創作能力，課堂煥發出生命的活力。開拓求異求新的創造性思維，提升校外教育版畫教學思想的更新和演進，從而將校外教育版畫文化引領到一個新的高度。

參考文獻：

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