尊重差異，享受成功

余中飛

【內容摘要】新課程理念下，教學內容被逐漸豐富，教學觀念也逐漸發生著改變。教師要關注每個學生的成長，要尊重每個學生的差異，科學合理地設計教學，利用分層教學的方法，引領每個學生都能享受成功，感受到學習物理的樂趣。

【關鍵詞】學生分層 目標分層 作業分層

古有孔子“因材施教”的教學理念，孔子的這種教學理念也體現了一種尊重學生差異的教學思想。高中物理是一門難度較高的學科，學生們的成績水平差異很大，而真正有意義的教學不是針對某個個體的，是針對全體學生的。因此，教師要尊重學生們的差異，科學合理地設計分層教學，挖掘每個學生的潛能。這樣，他們才能享受學習物理的樂趣，樹立學習物理的信心，進而提高自身的物理素養。我根據多年的教學經驗，就如何有效地開展分層教學提出了幾點建議，望給廣大教師帶來幫助。

一、制定科學的分層標準，對學生進行分層

教師要開展分層教學，先要對學生進行分層。很多教師對學生進行分層時，都會選取成績作為分層標準，這樣選取的分層標準是較為單一的。而要真正發揮分層教學的優勢，促進學生們的全面成長，教師就要制定科學的分層標準，在以學習成績作為標準的同時，還可以參考學生們的學習態度、學習習慣、知識基礎等多方面的因素進行分層。這樣，教師才能有的放矢地對學生進行引導，更有效地開展分層教學。

要制定科學的分層標準，對學生進行分層，這要比掌握單一的分層標準難度大得多。教師需要多與學生們進行溝通交流，全面地把握學生們的學習信息、學習習慣、興趣愛好等，用這些信息作為指導，有效地開展分層教學。比如在講解“摩擦力”這部分內容時，我考慮到學生們在初中階段學習了相關的內容，為了能夠有的放矢地開展教學。我先設計了問卷，對學生們進行了一個調查，調查的內容包括一些基礎性的知識、還有一些開放性的思考題、希望我采用什么樣的方法教學等。通過問題，能夠幫助我對學生的知識基礎、對這部分的理解，而且還獲取了學生們的想法。利用這些信息，我再結合學生們平時的成績，我將他們分為了ABC三個層次（A為成績優異的學生，C最低），并制定了差異化的教學策略。

對學生們進行分層是第一步，但分層標準需要靈活調整，并且層次的劃分也是需要變動的。為了掌握更新的信息，教師需要定期向學生檢測，判斷他們的學習情況，保證分層標準的科學合理。

二、針對不同的學生制定差異化的教學目標

在給學生們進行了分層后，教師就要根據不同層次的學生制定不同的教學策略了。傳統的“大課堂”的教學模式之所以難以實現學生們的全面提高，是因為教師往往采用“一刀切”的教學目標，而往往使教學目標只能適用于一小部分學生，難以實現素質化的教育。有效地開展分層教學，就需要教師根據每個層次學生的特點，設計適合他們的教學目標。

比如在講解“勻變速直線運動的研究”這部分內容時，我就根據不同層次的學生制定了差異化的教學目標。對于A層次的學生，這部分學生基礎一般比較扎實，學習能力較強。對于這部分學生，教師就要著重培養他們的遷移能力和創新思維，并且還要鼓勵他們去課下探究一些有關勻變速直線運動的知識，以此來提高他們的物理素養；對于B層次的學生，他們基礎一般，學習成績不高不低，同時，這個層次的學生數量也是最多的，教師要幫助這部分學生明確學習目標，對這部分學生進行更加密切的關注，對相關的知識進行適當的補充；對于C層次的學生，教師可以從建立學習信心、端正學習態度、鞏固基礎知識這三個方面入手，幫助他們理解勻變速直線運動的公式、自由落體的概念等內容。

無論針對哪個層次的學生，教師制定的教學目標都不可低于大綱的要求，并且教學目標也需要隨時調整，進行靈活的變動。

三、對不同層次的學生制定差異化的課后練習

傳統的教學模式，教師講完課，就會給學生們布置相同的練習。但是，由于學生們存在著一定的差異，相同的練習可能無法適應所有的學生，使得成績優異的學生覺得過于簡單，基礎較差的學生難以解答，這就讓布置作業成為了一種形式，無法發揮其應有的作用。針對這種情況，教師可以針對不同層次的學生，制定差異化的課后練習，最大化地保證課后練習的有效性。

比如在講解“自由落體運動”后，我針對不同的學生制定了差異化的課后作業。針對C層次的學生，我主要增加了一些填空、選擇題的比率，并且都是一些基礎的內容，目的為了讓他們認識自由落體運動，了解到影響物體下落快慢的因素，并能夠利用自有落體運動公式解決一些簡單的問題。針對B層次的學生，我提高了習題的難度，除了讓他們掌握基礎的知識外，還增強了對他們技能的培養，利用一些合理的習題幫助他們掌握自由落體運動的規律，并利用自由落體規律解決實際問題；針對A層次的學生，不僅涉及一些習題來鞏固他們的知識，我還鼓勵他們在課下進探究，讓他們學會根據現象進行合理假設與猜想的探究方法以及歸納總結能力。當然，作業設計與教學目標一樣，也需要隨時進行調整。這樣，才能保證分層教學的順利開展。

總之，教師需要尊重學生們的差異，制定更加完善的分層策略，保證每個學生都能享受學習的樂趣，促進學生的全面提高，實現真正的素質化教育。

【參考文獻】

[1] 張帆. 以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂[J]. 教育教學論壇，2012（29）.

[2] 陳日明. 淺談新課程理念下如何構建物理高效課堂[J]. 教育教學論壇，2012（23）.

（作者單位：江蘇省阜寧中學）