初中物理習題評講課中健全人格教育的滲透

張棖

【內容摘要】目前，我國教育的人才培養目標主要集中在三方面：認知、生理、人格。其中人格從內在上決定著人的行為傾向，社會中每個人的行為傾向決定著社會的狀況，所以人格是影響社會發展的關鍵因素。作為一名人民教師，培養學生健全的人格是我們義不容辭的責任，而作為一名物理教師，如何在每節課中去滲透健全人格教育是我們值得去思考和探討的問題。

【關鍵詞】物理教學 習題評講 健全人格

物理教學作為中學教育的一個重要組成部分，承擔著人格教育的重要任務，在物理教學中，物理教師應當充分利用物理原理、物理學人物事跡、在教學過程中對學生行為習慣及學習品質等方面的培養，深入貫徹“教書育人”的觀念，從而在健全人格教育中發揮出應有的作用。

物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終，所以本文就習題評講課中如何滲透健全人格教育進行探討。

我認為習題評講課應從以下六個方面進行（本文以初中物理電學動態變化專題為例）：

一、教師作好課前準備

教師應先分析所評講內容在初中物理中的地位，有哪些重點、難點，在所講內容中需要培養學生哪些方面的能力，哪些是學生的易錯、易混點。只有做到這些，教師才能做到心中有數，能幫助學生找到問題所在，使本節習題評講課達到更好的效果。例如，在初中物理電學部分動態變化問題具有非常重要的作用，是中考AB卷中都必考的內容，且具有很強的綜合性，要求學生對電流、電壓、電阻的相關概念及相關規律都能熟練掌握，并且能夠做到靈活運用。本節中導致學生的出現的可能有以下一些因素：電路連接方式分析錯誤、電表所測對象判斷錯誤、滑動變阻器電阻變化判斷錯誤、相關公式運用錯誤等。

二、習題評講應具有時效性

習題評講一定要及時，要趁熱打鐵，充分利用學生在頭腦中形成的記憶表象，便于學生回顧在做題時的思路，能準確地找到自己哪些地方出現了問題，并能及時總結經驗教訓，糾正自己的錯誤思路。

三、習題評講應具有針對性

教師應根據對學生作業的批改，找出典型的錯題作為重點講解內容，并分析學生錯誤的原因，根據學生錯誤的原因找準犯錯的“關節”點，并針對“關節”點，進行透徹分析。比如在電學的動態變化專題中，引起電表示數變化、用電器電功及電功率變化的可能存在三種情況，那么教師在習題評講中應涉及到以下三種情況：（1）通過開關的通斷，使電路發生相應的變化；（2）通過移動滑動變阻器使電路中電流、電壓、電阻、電功、電功率等發生變化；（3）電路某一部分出現故障，使相關物理量發生變化。教師在評講過程應至少每種情況準備一個例題進行詳細評講，讓學生去體驗每種情況的分析過程，做到心中有數，防止出現學生不知從何下手的情況，這樣學生才會有信心去獨立完成相關的題目。

四、習題評講應體現學生的主體性

在物理學習過程中，學生認為最為枯燥的就是習題評講課，所以在評講過程中，應杜絕教師一直喋喋不休地評講，而忽略學生的主體地位，所以在習題評講中，教師應組織學生對所呈現的典型例題進行討論，同時教師應適時地進行引導、點撥，啟發學生主動思考、積極探究的熱情，引導學生相互幫助，并讓學生分享他們的討論心得及收獲，這樣一來所有學生都能有所收獲，通過這樣一個簡單的環節以此培養學生團結互助的精神，且有樂于與別人分享知識的好習慣。

五、習題評講中應體現知識的延伸性

在針對本次習題評講中的重點及常考點，教師應變換題型，引導學生善于從不同的角度，不同的層次去思考問題，以提高學生理解能力、遷移能力。同時也可在此環節將一些能聯系生活實際的題目呈現給學生，以實現從物理走向生活，從生活走向社會的目的。就電表示數變化專題在前面例題的基礎之上，在此環節用幾道相關的練習題作為延伸。

六、習題評講課最后應有知識的反饋

就本節課講解的重難點，有針對性的選擇難度適中的習題，對本節課所講解的知識加以鞏固。在此環節所選擇的練習題切忌過難，否則容易讓學生心中有挫敗感，對自己的能力產生懷疑，打消學生做題的積極性。

新課改中的中學物理教學應著眼于學生素質的提高，健全人格的培養，以人的教育為核心，拓展學生的視野，提高學生的能力，使物理真正成為一門既能啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，同時也能增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想的學科。希望本文能夠為讀者提供一些幫助，也希望我們一起為培養學生健全人格的教育工作而努力奮斗！

（作者單位：四川省成都市雙流中學實驗學校）