基于自主學(xué)習(xí)有效開展的地理微課應(yīng)用探析

張琳

[摘要]自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，自主管理學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主、自愿、自選、自控和高效。以微課促進(jìn)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)有效開展的策略有：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要確定內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)微課細(xì)節(jié)；選取生活化地理實(shí)例，提高微課趣味性；實(shí)施教師合作，以教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)理論保證微課質(zhì)量；加強(qiáng)地理微課資源開發(fā)，完善地理微課結(jié)構(gòu)，提高微課適用性。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；地理教學(xué)；微課

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10008402

未來的公民需要具備一定自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力需要通過持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了難得的條件。著名的“喬布斯之問”提出：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？微課是現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的一種新型教學(xué)資源，理應(yīng)作為現(xiàn)代信息技術(shù)改變中學(xué)地理學(xué)習(xí)方式的一種手段加以有效利用。

一、中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)有效開展的條件及主要障礙

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，自主管理學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主、自愿、自選、自控和高效。“自主”即獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以個(gè)人或小組的方式；“自愿”即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也可是為了提高成績(jī)的外部動(dòng)機(jī)；“自選”強(qiáng)調(diào)自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容；“自控”指自己管理學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、方式、調(diào)控措施選擇等；“高效”即以最少的時(shí)間投入，獲得最好的學(xué)習(xí)效果，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和自我效能感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣維持和學(xué)習(xí)習(xí)慣保持。

但是，目前大多數(shù)中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。造成自主學(xué)習(xí)障礙的主要原因有：受應(yīng)試教育影響，“小科”地理不受重視，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)；教師對(duì)地理學(xué)習(xí)統(tǒng)一掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)自愿受限；學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)需求不匹配，內(nèi)容自選不足；學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略模糊，對(duì)周圍資源（教師、同學(xué)）利用程度低，學(xué)習(xí)自控難；學(xué)生缺乏自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)自我效能感低，動(dòng)機(jī)水平下降，學(xué)習(xí)效果差等。因此，地理學(xué)習(xí)材料符合學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、有自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)學(xué)習(xí)策略等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效開展的必要條件。

二、地理微課對(duì)自主學(xué)習(xí)有效開展的價(jià)值

“微課”是以地理教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在地理教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，其內(nèi)容類型多樣，如“微教案”、“微練習(xí)”、“微點(diǎn)評(píng)”、“微反思”等，具有針對(duì)性、開放性、耗時(shí)少、適用性強(qiáng)、方便利用、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。以地理微課促進(jìn)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，從滿足自主學(xué)習(xí)有效開展的條件著手，發(fā)揮地理微課的有效利用價(jià)值。

1.圍繞自主、自愿需要，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

地理學(xué)科文理兼?zhèn)洌怀鰠^(qū)域性、綜合性、生活性、實(shí)踐性、思想性等特征。包含教師詳細(xì)講解，配有適量圖片、動(dòng)畫或音樂等素材的高質(zhì)量地理微課，可把地理概念、地理過程、地理規(guī)律具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如“鋒的形成”微課可出示圖片或動(dòng)畫，演示氣團(tuán)移動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解鋒的空間概念很有益。

2.滿足自選、自控需求，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)

奧蘇伯爾認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，新知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上能接納新知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異實(shí)質(zhì)是認(rèn)知基礎(chǔ)水平的差異。微課多依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和地理學(xué)情選取某節(jié)重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，能對(duì)學(xué)生難以理解或教師課堂處理不好的地理問題加以補(bǔ)充解釋。如“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”一節(jié)微課，可更深入地講解三個(gè)力的形成及其是怎樣對(duì)風(fēng)產(chǎn)生作用，影響其風(fēng)向和大小的。這種圍繞地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，對(duì)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，能滿足學(xué)生線上或線下自主學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生自選需求，尤其能幫助學(xué)困生及時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

3.精悍、高效，便于學(xué)生利用零碎時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

微課內(nèi)容短小精悍，播放時(shí)間一般為5-10分鐘，恰與中學(xué)生注意規(guī)律相契合，也便于借用智能終端隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用課余或空閑零碎化時(shí)間安排學(xué)習(xí)，完成對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一類知識(shí)的掌握，及時(shí)解決地理知識(shí)疑難，或?yàn)g覽生產(chǎn)和生活中的地理時(shí)事，拓展視野，學(xué)習(xí)方式便捷。只要經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生定會(huì)感受學(xué)習(xí)樂趣和地理學(xué)科價(jià)值、魅力。

4.幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)，形成地理學(xué)習(xí)策略

原有認(rèn)知基礎(chǔ)影響后續(xù)學(xué)習(xí)遷移。地理微課中的“微練習(xí)”、“微點(diǎn)評(píng)”、“微反思”可幫助學(xué)生對(duì)其認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行自查反思，使所學(xué)知識(shí)可辨、穩(wěn)定，遷移靈活，達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善，讓學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自查習(xí)慣，有助于學(xué)生形成自己的地理學(xué)習(xí)策略。

三、以微課促進(jìn)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)有效開展的策略

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要確定內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)微課細(xì)節(jié)

地理微課不等同于地理課堂教學(xué)，只是地理教學(xué)的輔助資源。設(shè)計(jì)微課前，教師應(yīng)了解學(xué)情，把握難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選擇微課內(nèi)容和教法，絕非傳統(tǒng)課堂視頻。如“經(jīng)緯網(wǎng)”微課，教師可借助工具或動(dòng)畫，注重讀圖、用圖等方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生空間概念；在進(jìn)行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)時(shí)，注重比較法、歸納法等的運(yùn)用。此外，針對(duì)學(xué)生理解上的差異，應(yīng)仔細(xì)斟酌細(xì)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，以使學(xué)生通過課程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系，破解地理學(xué)習(xí)困惑。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中一些良莠不齊的地理微課，應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)挑選并加以合理改進(jìn)。

2.選取生活化地理實(shí)例，提高微課趣味性

興趣是最好的老師。地理研究對(duì)象廣泛，微課必須與生活化地理緊密結(jié)合，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，從中選取教學(xué)實(shí)例，提高微課趣味性，幫助學(xué)生理解地理概念、地理原理、地理過程及地理規(guī)律，擺脫死記硬背、機(jī)械記憶。如“多變的天氣”的教學(xué)，可結(jié)合當(dāng)?shù)亟谔鞖夂蜌夂蛟O(shè)計(jì)微課教學(xué)，讓學(xué)生感受生活中處處有地理。

3.實(shí)施教師合作，以教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)理論保證微課質(zhì)量

微視頻制作軟件很多，Camtasia Studio、格式工廠、會(huì)聲會(huì)影等，為自制微課提供了技術(shù)手段。優(yōu)質(zhì)微課需以教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)理論來保證質(zhì)量，而一個(gè)地理教師能力有限，有的教師微課制作經(jīng)驗(yàn)甚少，且微課內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)度并行更有實(shí)效性，因此，教師合作完成每章節(jié)重要內(nèi)容的微課制作很有必要。地理教師應(yīng)在熟練掌握多媒體技術(shù)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論等的基礎(chǔ)上，研究教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，商討微課內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)素材和實(shí)例，制作出優(yōu)質(zhì)的地理微課。

4.加強(qiáng)地理微課資源開發(fā)，完善地理微課結(jié)構(gòu)，提高微課適用性

微課教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同需要。完善微課結(jié)構(gòu)類型，加強(qiáng)微課資源開發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生，可設(shè)計(jì)難易程度合理的地理微教學(xué)、習(xí)題練習(xí)、習(xí)題講評(píng)、學(xué)習(xí)反思等，幫助他們盡快形成地理學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可為其設(shè)計(jì)探究類、合作類、實(shí)驗(yàn)類等微課類型，教師予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生地理問題意識(shí)和解決地理問題的能力。

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（責(zé)任編輯周侯辰）