高中英語教育中的優生培養分析

任永輝

摘要：英語學科是高中學習課程中一門重要的學科，在高中英語學習中不能一味依賴老師課堂的講授，需要創新方法，引導學生自己學習，對于高中英語學習水平較強的優秀學生，更應該采用合理的人才培養模式，促進進一步發展。討論了關于高中英語教育中優生培養的主要方法和目的。

關鍵詞：高中英語 優生 培養方法 分析

學校主要的教育對象應該是面向全體學生，但是由于在學校教學中，每個學生的性格特點和學習能力、水平都不一樣，教師為了教學工作全面發展和學生培養的均衡，總是更多的關注資質較差、成績較弱的學生，因為家長和老師普遍認為優秀學生自己足夠自覺，不需要過度關注。但事實上，資優生的德育教育和思想教育也是教學工作中的重點，以高中英語學科教學為例，資優生的培養應該是具有針對性和代表性的。

一、高中英語的學科定位

在經濟全球化的推動下，英語的應用越來越廣泛。高中英語教學某種程度上來說，是全民性的國際化教學。我國英語教學普及范圍廣，但應用程度低，并且這種發展態勢呈現長久穩定的局面。學生在學習英語的過程中，一味地死記硬背課本上的語法、單詞、詞組等死知識，缺少創新思維和獨立思考能力，不利于英語語言應用核心技能的把握。

我國高中英語教學的主要目的是為幫助學生更好地接觸和掌握英語知識，能夠有效地處理語言應用方法的問題。關于英語本質上的語言文化，需要通過一定的情感體驗來獲得，要促進學生對一門國際通用語言的掌握必須強化其態度、心智和人文素養、道德價值觀方面的培養，需要在實際的課堂教學中，運用科學、文化和技術等手段為學生創造良好的學習環境。提高學生英語語言應用能力和綜合英語素養，才是高中英語教學的主要目的，也是英語學科教學的基本課程定位。

二、英語優生的培養內容

（一）知識的掌握

優生對于課本知識和課堂上老師講解的內容能夠更加迅速、深刻地掌握，對于問題能夠全面把握、邏輯分析能力強。高中英語學科的優生對于英語學習具有充分的學習情趣和學習激情，對于新知識能夠隨時保有好奇心和求知欲，并且能夠自己主動尋找不同的學習方法，提出問題、解決問題。能夠批判性的看待既有的答案，具備獨立思考的能力，善于總結。從某些層面上來說，優生的學習已經不再是局限于對分數和名次的追求，更多的是對一個學科的愛好和投入，是一種研究性學習的精神。優生對于知識把握能夠實行多向聯想、全面把控，善于對知識進行系統化的構建和評價。

（二）情商、情緒的調節

由于優生本身的學習能力較強，又能夠對自己嚴格要求。因此，老師和家長都對他們寄予厚望，因而他們的社會壓力也較大。要時刻保持優異的成績，他們就需要不斷提高學習難度和學習強度，需要時時自我施壓，制定詳細的學習計劃。在高中英語學習中，優生要始終保持優秀的學習成績就需要不斷增加自己的知識儲備，在高三高壓的學習狀態下，也容易產生壓力過大導致的焦慮、緊張等情緒。這是資優生學習普遍存在的一個問題，也是優生慣有的一個學習現象。他們的情商水平較常人較高，能夠正確地把握學習情感和學習態度，但是由此產生的情緒上的調節問題，也需要引起老師關注。

（三）意志力、行為上的控制

事實上，學優生是一個頑強與脆弱的矛盾體，一方面，他們的學習意識比其他人要強，能夠堅定的朝著自己的學習目標努力，但是心理上由于自己對自己、老師家長對自己的期望很高，導致容易患得患失、情緒波動較大，難以忍受學習失敗、考試失利，心理脆弱。又由于優生將全部的時間和精力都用在了學習上，對于其他活動就會忽視。高中生是成長的關鍵時期，要使德智體美勞綜合性的全面發展，就要能夠學、動結合，需要關心國家大事，需要關注身邊的人和事，需要有道德責任意識和正確的價值觀導向。學習是資優生發展的優勢，但也容易成為發展的障礙。關于優秀學生學習的意志力方面，老師需要鼓勵和提倡，但是對于他們社會實踐參與不足、行動力欠缺的地方，也要能夠及時引導、糾正，引導學生學習走上正軌，促進全面發展。

三、高中英語教育優生的培養方法

（一）激發學習興趣

學習興趣是學生學習的原動力，在進入高中階段的學習之后，學生學習壓力增大，因為在這個過程中，英語的學習已經不再是一門語言的了解和外文文化的學習了，它直接關系到學生最終的高考成績。并且英語學習中有大量的單詞、詞組和語法知識需要記憶，長期的機械性記憶之下，學生容易產生厭煩情緒。要培養英語學科的優秀學生需要老師在英語教學課堂中借用先進的多媒體設備，創新教學手法，生動靈活的方式幫助學生學好英語，用好英語。老師可以通過學科之間的串聯，如外研版高中英語必修一中就有一篇課文《The internet and telecommunications》，其中主要是通過一些THAT/WHICH/WHO引導的定于從句的應用，幫助學生掌握新的語句運用知識。關于這篇文章的學習，老師可以借助一些網絡信息知識，讓學生了解一些網絡技術的應用優勢，能夠更加深刻的幫助學生了解文章描述的內容。知識與知識之間是可以相互連接和共享的，發散性思維的運用能夠更好的激發學生的學習興趣。對于英語課本中散文、詩歌等的學習，也可以結合音樂編曲，增加課文的生動性。

（二）情境式教學

高中英語課程內容一般是短片課文，除了少量科普文，大多是具有事件感和畫面性的，多是將知識點融入人物對話中。針對這些內容特點，教師可以采用情境式模擬教學。例如，外研版高二英語中有一篇《Developing and developed countries》主要考察情態動詞的使用。根據文章內容特點，老師可以安排學生根據發展中國家和發達國家不同的特點進行內容闡述，讓學生以不同國家身份模擬、扮演，對國家主要發展情況進行描述。主要是通過情境設計、模擬，幫助學生進一步了解文章內容，同時自我表述，提高英語的口頭表達能力。要培養英語學科的優等生，主要內容就是培養他們英語語言使用的能力，幫助學生將英語學習變成活的學習。

（三）加強情感教育

高中生是大學生的預備人員，是國家和社會發展的預備人才，在高中教學中要著重培養學生的社會情感和社會責任意識，強調素養教育。英語學科的教學不只是為了讓學生掌握一門語言技巧，而是啟發他們運用這種語言識別能力進一步學習和關注國外先進文化和經驗，幫助學生能夠以全局化的眼光和思想看待問題、處理問題。外研版高三英語必修五中有一篇課文《Animals in danger》主要通過全球變暖、溫室效應這一事實，描述地球生物面臨的生存危機，向人們說明要關注全球性的環境問題。高中生在學習這篇課文時，主要室內培養他們的社會意識，強調關注人類、環境問題，學習的核心目的就是以自己的力量去成就人類社會中的每一件小事。“兩耳不聞窗外事”已經不適應當代教學要求，更多的是要鼓勵學生觀察生活、關心生活。加強學生的情感教育，才是培養真正優生的有效舉措。

四、結語

針對高中英語教育中的優生培養問題，對于學習成績優秀的學生著重培養他們的社會情感和社會責任意識，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進英語學科素養培養；對于具有優生潛質的其他學生，要積極創新英語教育教學的手法，把握好課堂節奏和課堂形式，激發學生學習的興趣和動力，增強學生的學習能力和水平。

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