培養幼兒語言表達能力的研究

梁秀紅

摘要：幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的聯系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。因此，有必要提出幼兒園教學中一個亟待解決的問題：如何培養幼兒的語言表達能力？從三個方面進行了探討。

關鍵詞：幼兒 語言表達能力 情境

一、在課堂教學中訓練幼兒語言

幼兒園的課程是比較全面的，教師應該有意識地在各科教學中培養幼兒的語言表達能力。

在語言課的教學中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩、故事等。兒童詩比較壓韻，節奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。如果詩歌的句型、內容都較簡單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創編詩歌。比如，有一首詩歌《長大了做什么》，這節語言課是大班下學期的內容，對于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內容上都較淺易，幼兒很快就能學會。這時教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長牙長，長得高來長得壯，長大了，去把XX當……”創編詩歌，把自己長大想干什么創編進去，讓幼兒自己來講，既訓練語言，又讓幼兒從小樹立了遠大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復述故事的欲望，在幼兒復述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。

二、設想情境中訓練幼兒語言

培養幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創設情境是方法之一。比如，“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設想情境既能夠培養孩子的想象力，有又能培養他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時還可以設想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧。例如，可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。

三、努力為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境

1.多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如在為幼兒講《春天》的故事時，應先告訴幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。”幼兒帶著問題回家，仔細觀察肯定會仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣……”

2.多聽

培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣，能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結構分析。

3.多說

為了發展幼兒的表達能力，還應在發展幼兒聽力的基礎上，培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望；讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望；讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢？首先，應讓幼兒在日常生活中學。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發現“有的葉子落下來像小船”，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達出來，發展了口語能力。其次，在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發展。第三，在互相滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領域教育是發展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后，讓幼兒用語言描述出來；在美術教學中，要求幼兒用語言講述自己畫的內容，等等。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒語言的訓練應貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒的語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識。