抓好小組建設優化班級管理

王興國

【關鍵詞】 小組建設；班級管理；原則；文化；評價

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0028—01

班級小組是班級教學和管理的基本單位， 小組管理是一種新的教學模式和管理模式的結合，是班主任根據班級情況及學生特點，把全班分成幾個小組，以小組形式進行學習、活動和參與班級管理的一種自我模式，能分級管理，化整為零，分散矛盾，各個擊破，把班級管理化小、化容易、化具體、化輕松，從而達到一種“人人參與管理，人人爭當主人，人人為班爭光”的良好境界，實現班級優化管理。

一、選定組長

在班級管理中，小組長是老師的助手和代言人，是班級小組的組織者和管理者，是一組之魂。只有明確了組長的職責，充分發揮組長的作用，小組建設才能真正產生實效。選好組長是小組建設第一步。

1. 成績優秀，學習習慣好、能力強，是組員學習的先鋒。在小組管理方面有號召力，才能把整個小組管理好。

2. 有責任心榮譽感，切實為組員服務，為小組建設盡心盡力，心系組員，心系小組。帶領全組為夢想奮斗，為榮譽拼搏。

3. 有一定的組織協調能力，主要指衛生安排，座位調整，各學科小組長任命，各活動的開展以及組員之間關系的協調處理。

4. 自我要求高，率先垂范，以身作則，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，高度負責。小組長標準高了，才能引導組員積極進取，引導小組健康發展。

組長的職責有帶頭引領、組織協調、輔導監督、家校聯系以及考核組員。定期開好組會，總結履行職責以及各組員的表現情況，同時明確下個階段的努力目標；帶領全組人人爭先，向競拼對手發起挑戰，為榮譽而拼搏；根據組員表現適時與組員家長溝通交流，力爭達到及時督促，合力管理，有效發展的良好態勢；每月對組員考核一次，既鼓勵先進又刺激后進，組長對組員考核作為每學期學生綜合素質評定的依據。

二、小組組建原則

小組劃分根據學習成績、行為習慣、性別差異、性格特征劃分，采取組內互補式、組間公平性的原則。使小組成員之間有一定的互補性和個性化，同時保持組與組之間的共性，以便促進組內合作與組間競爭。

成績均衡便于組員之間互相幫助輔導，同時與其他組競爭。

關系融洽利于學習，利于管理，避免組內矛盾的存在。

男女搭配便于活動時合理分工同時有助于思維互補，一般情況下男生邏輯思維較好，大膽活躍；女生形象思維較好，細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中發揮最大的優勢。

性格互補，讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升，便于組員之間的合作交流。

為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員集中而坐，形成一個團隊。這樣小組的性質不只是學習組、 紀律組、 衛生組、 還是活動組。在每次座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用組長安排、班主任協調等辦法。

三、小組文化建設

1. 組名：每個小組根據自己實際取一個有本組特色的名字，既可團結全組又可展示形象。

2. 口號：每個小組給自己取一個響亮有氣勢的口號，以此激勵本小組的斗志，鼓舞本小組的士氣。

3. 目標：每個小組給自己確定一個日常學習生活及本學期的奮斗目標。有了共同的目標，也就有了共同前進的方向和動力。

4. 組規：俗話說，沒有規矩就不成方圓。每個小組可單獨制定適合本組實際情況的組規來規范與引領本組的管理發展。

5. 組員分工：根據班級日常事務把任務分配到每個組員頭上，職責力求分明，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。進行組內任務分工就是要形成“人人參與管理，人人爭當主人，人人為班爭光”的良好局面，讓組員有一種歸屬感、自豪感、成就感，從而培養團隊意識、榮譽意識、競爭意識。

6. 挑戰目標：明確挑戰小組，明確挑戰組員，讓各小組之間展開比拼，通過挑戰，讓小組內部團結奮進，小組之間合作競爭，各個小組團結了，整個班級也就凝聚了，最終達到個人與全體共進的目的。

四、考核與評價

1. 考核人：各學科老師根據學生的課堂表現考核；班委會成員在自己職責范圍內對小組表現進行考核；課代表根據作業收交情況以及作業完成情況考核；監督崗的同學根據值周情況進行考核。

2. 考核形式：加扣分，這種形式無聲勝有聲，事半功倍。

3. 考核依據：班規班約，扣分有理，加分有據。

4. 評價：每周五匯總，前三名各得兩顆星，第四五六名各得一顆星，最后兩組作為處罰承擔下周教室環境衛生，同時，對于挑戰獲勝的組分別再加20分作為獎勵。半學期匯總一次，評出得星多的優秀組及優秀組員進行表彰獎勵，同時也激勵其他組及組員積極進取。通過小組考核與評價，力爭使組員之間，組與組之間合作競爭，達到默契共贏的班級建設總目標。編輯：蔡揚宗