朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

王煥

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；語(yǔ)言；思維；審美能力

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0095—01

通過(guò)朗讀、熟讀、甚至背誦，可以讓學(xué)生把平面的文字轉(zhuǎn)化為立體的聲音，使文字表達(dá)的內(nèi)容具體可感，進(jìn)而將文字語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而有效提高學(xué)生理解、運(yùn)用、駕馭語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們的審美能力，使他們受到真善美的熏陶和感染。因而語(yǔ)文教學(xué)必須注重朗讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、朗讀有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字、不唱讀、不返讀、不破詞破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵聽(tīng)，許多感官同時(shí)并用；做到在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。學(xué)生在各種形式的朗讀中與字詞多次“打交道”，能夠牢固掌握字音，識(shí)記字形，有效地認(rèn)字、識(shí)詞。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感受能力，對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力會(huì)大大增強(qiáng)，只要聽(tīng)到不正確的語(yǔ)音或生硬不通的句子，馬上會(huì)感到不適，甚至加以排斥；通過(guò)朗讀，學(xué)生與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行多次面對(duì)面的接觸，品嘗其“原汁原味”?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富的素材。在課堂教學(xué)中，教師若能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解、掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字將會(huì)大有裨益。如，在《草原》一文中，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)朗讀，從草原的藍(lán)天、綠草、白云以及白色的羊群等這些明麗的色彩中深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等語(yǔ)句的深刻含義，同時(shí)也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。

二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“熟讀成誦”?！罢b”不僅僅是嘴巴的發(fā)音活動(dòng)，也包含了豐富的思維和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，也是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、品味語(yǔ)言的過(guò)程。

如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了這次戰(zhàn)斗的勝利，紋絲不動(dòng)，能使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的堅(jiān)強(qiáng)意志，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神品質(zhì)的理解和贊美，既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)生在思考時(shí)，自然而然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去判斷事物。此時(shí)，教師只要有機(jī)地滲透思想教育，便能提高學(xué)生辨別真善美、假丑惡的能力，更能達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文教材中有許多文章都用優(yōu)美的文字描繪出了秀麗的自然風(fēng)光，教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀（范讀），用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，能夠帶學(xué)生進(jìn)入意境，讓其認(rèn)識(shí)作品中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美麗。如，《春到梅花山》中有這樣的句子：“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，學(xué)生腦海中就出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：梅花多而密，在藍(lán)天下競(jìng)相開(kāi)放，艷麗的紅花映著藍(lán)天，仿佛一片彩云?？傊處熑舭炎约簩?duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生融入情境，不但能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能喚起其對(duì)美的共鳴，使其領(lǐng)略大自然之美，從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)朗讀，學(xué)生從中感受到了自然美，在腦海中再現(xiàn)了自然美，誘發(fā)了其想象力，這不但發(fā)展了學(xué)生的形象思維。而且培養(yǎng)了其感受美、鑒賞美的能力，使其樹(shù)立起正確的審美觀。

當(dāng)然，由于學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平存在差異，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練要求和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有不同。但從訓(xùn)練手段來(lái)說(shuō)，朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練是必不可少的。有效的朗讀指導(dǎo)既能使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，又能使其從中受到熏陶感染，使其受益匪淺。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

編輯：馬德佳